慕课对大学英语教学带来的机遇和发展.docVIP

慕课对大学英语教学带来的机遇和发展 　　【摘要】随着慕课的迅猛发展，如何将其与传统大学英语教学有机结合，提升大学英语教学质量应引起我们的更多思考。本文论述了将两者结合的具体方法和优势，比如传统大学英语教学弥补慕课退课率高等缺点，而慕课的引入也可以实现翻转课堂等多种教学形式，并更好地应对大班教学和学生水平不齐的现状。 　　【关键词】慕课 大学英语 翻转课堂 　　慕课（MOOCs）对越来越多的人来说，已不是一个陌生的词汇。斯坦福大学校长称其为人类教育史中的“数字海啸”；众多一流大学也在此领域投入大量师资和经费；包括中国在内的十几个国家也在积极推进慕课教育发展。在其蓬勃发展的同时，也有一些不可忽视的缺点和问题。大学英语课程是大学教育中的一门广泛开展并对学生以后学习和就业产生实质性影响的课程。如何结合慕课的优缺点，抓住其带来的机遇，将其引入大学英语课程教学，应对传统大学英语教学出现的主要问题，提升教学质量，应引起广大大学英语教学者的重视。 　　一、慕课教育现状 　　慕课（MOOCs）是大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses）的简称，是指由主要授课教师负责的、支持大规模学习者参与的、包含课程视频、练习、作业、互动、考试等多层面的网络教学。这让众多学习者可以相对不受时间和空间限制地学到全球众多知名大学不同领域的课程。 　　2008年慕课概念被提出，首门真正慕课课程问世；2011年慕课兴起；2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”；2013年慕课在中国的发展是迅猛的，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内顶尖大学开始加入慕课平台，但这一年慕课在国际上虽然保持依旧活跃地发展势头，但其问题也迅速体现，《纽约时报》等多个重量级刊物刊登了其遇冷方面的报道；至2014年400多所大学和机构开发了近2500门慕课课程。 　　慕课面临的主要问题很多。首先，学生退课率高、学生间交流受限。Meyer（2012）的研究报告称斯坦福大学、麻省理工学院和加州大学伯克利分校开设慕课的退课率竟然有80%-95%之高。Hew Cheung（2014）的研究中的统计的退课率也高达90%。高退课率使得慕课收到很大的争议。另外，虽然慕课强调交互，尤其重视学习者间的交互，但这种学习大多是自我导向的学习，网络环境下，这对学习者交流可能产生一定影响。其次，慕课学习成果与大学学分的互换和慕课学习成果认证都是处在探索阶段。再次，由于慕课的规模性，其学习阶段性成果和最终成果的评价机制还有待完善。另外，慕课授课语种有限制，根据马武林和胡加圣（2014）的统计，至2013年底，Coursera平台上575门课程中，有84.3%是用英语讲授的。这对一些学习者来说会形成语言障碍。 　　二、慕课对大学英语教学带来的机遇与发展 　　慕课教育和传统大学英语教学可以多层面有机结合，互相取长补短，多角度提升大学英语教学效果。 　　1.慕课对外语教学有推进作用。Chacon-Beltran（2014）的研究显示，外语学习是使用慕课的一个主要领域。慕课在自主学习者、材料设计和学习策略等多个方面为语言教学提供相当适宜的条件和语境。通过慕课提供的技术手段，学习者可以获得更多外语学习领域的经验。总体来说，慕课对外语教学有推进作用。 　　慕课迅猛发展的同时，由于其主要授课语言是英语，各个专业的学生想以英语为媒介学习自己专业相关课程时，也增添了新的大学英语学习动机。学生也可以进一步认识到英语学习的重要性。 　　2.慕课和传统大学英语教学可有机结合，扬长避短。 　　（1）结合方法。大学英语课程教授可以尝试开设大学英语慕课。基于现常见的慕课授课方式和制定的教学内容录制课程视频。此环节可发挥不同教师的教学风格，呈现多彩丰富的慕课资源。常规慕课一般时长5-10分钟，录像内还包含小测验。这可以将包括课本在内的主要教学内容全部展现，供学生随时随地学习。还可以设置满足不同水平学生的慕课，学生根据自己的理解、接受能力以及测评来选择性地学习。慕课常见的测评环节也可用于线上教学当中。学生学习完某些慕课课程之后，可进行测评来检测自己对知识的掌握情况。学生可以利用慕课的讨论环节进行线上发布问题、寻求解答及讨论。在线资料里可包含课本之外的书面资料、视频、音频等。 　　（2）两者结合后对慕课的改进。慕课加入传统大学英语教学的一些因素后，规避了慕课的多种问题。首先，由于大学系统的教学体制和要求，慕课的高退课率可得到解决。由于实体班级和课堂的存在，慕课学习者交流受限的情况也会得到根本的改善。慕课学习的部分可以考虑计入学生最终成绩，以此来解决学分兑换的问题。慕课评价机制的不成熟也可由大学英语传统教学中的评价机制来补充。不同层次的慕课视频中，可对授课语言种类以及比