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手绘线描在中职美术教育中的作用及运用.doc
手绘线描在中职美术教育中的作用及运用
【摘 要】手绘线描教学在学生掌握绘画基本语言中起到了承前启后的作用,需要我们灵活运用,从而提高学生绘画技能,提高学生思维想象力和创新力,以便适应社会发展的需要。
【关键词】手绘线描;中职;美术教育;作用;运用
随着社会的发展,人们越来越重视对孩子的素质教育。美术教育是中职院校的幼儿教育的基础课程之一,对学生审美、智力、创造才能以及其它学科的学习起着重要的促进作用。因而,美术教育作为素质教育之一越来越受到社会、学校、家长及孩子们的重视。
在学龄前期,由于孩子们生理发育和心理发展尚未成熟,其美术活动变现出较明显的游戏性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。这一时期,随着年龄增长,身心进一步发展,幼儿绘画会从涂鸦阶段进入象征阶段和略图阶段。这时,美术教学往往以简笔画的方式教给孩子们认识、理解以及绘制。孩子们会感到老师画的真像,学习兴趣浓厚。同时,又用概念化的思维去理解:圆的苹果、气球、西瓜……方的门、墙、窗……三角形的山、树、鱼……等等。
教师往往要求孩子们用线着色肯定、规矩。此时孩子们所画形象分出事物上、下情节,但由于缺乏表现技能、知识经验不足,所表现事物不够完整,比例、结构、解剖关系不正确,动作较呆板,更不能在平面的两度空间里表现三度空间,特别是在比例上,大小不能控制,线条显得笨拙。
在中职第一学期,我们的美术绘画教学多数也是在简笔画的基础上训练学生用笔上色,学生往往用概念化的方式用线上色:红的苹果、太阳,绿的草和树叶,蓝的天空和海洋。用线上色少有变化,虽然在用线上学生画的更规矩、更整洁、更准确,但形象仍就停留在两度空间里。比如:一条道路只能是纸有多长,路只能画多长,很难表现出物体的远近距离。
中职第二学期,教材逐步加入透视原理,要求学生用透视原理进行线描作业,学生多数能表现景物前后距离,而在表现物体的立体结构上还存在困难。特别受到简笔画绘画方式的制约,线条虽工整,但缺乏生动的变化。思维想象能力同时也受到一定的约束,对事物的观察缺乏个性特征。表现出来的事物具有一定的空间感,比例、解剖关系更准确,但线条显得呆板、不自然。
到了中职二年级,学生开始运用透视来完成生活当中的常?形体,用几何形体来概括物体,在几何形体中寻找物体的特征,表现物体结构。同时又受到简笔画的影响,画出的实物透视关系仍存在一些问题,用笔用线常常显得僵硬,并习惯用圆形、椭圆形直接勾画物体,始终怕用直线概括物体大关系。
简笔画作为儿童绘画的最初绘画方式,培养了学生绘画的浓厚兴趣,提高了学生认识和观察事物的能力,但在中职二年级的美术教学中,由于受到简笔画约束,学生往往难以得到更大的提高,如何利用简笔画的特点为美术教学服务,是我一直思考的问题。
近几年,我任教中职一、二年级幼教专业的美术课教学。根据教材、学生情况,在教学过程中,我把简笔画的教学方式逐步向表现事物结构方面靠近。从小培养学生空间想象力和空间概念。如在幼教班的兴趣小组中,我把前后、远近的概念教给学生,前面挡住了后面的,先画前面的东西,后画后面的东西。这样学生除了会画一样东西,还能画并不完全的东西,培养了学生的空间想象力,同时更增加了画面的内容情趣。如:苹果的后边伸出了梨的小半边脸、小刺猬躲在草丛里跟妈妈捉迷藏等。
到中职一年级第二学期,有些学生观察能力增强,逐渐对事物的表现更加完善起来。但若不加指导,完成的习作也往往只是一些散乱的近似图案的东西。针对这一情况,我给学生讲解正方体、长方体上下前后左右六个面,而我们往往只看到三个面,并把这三个面的关系讲解给学生,在完成如电视机、平房等实物时不再是简单的方形,而是一个方体。对于楼房一类的方体,给学生讲解为使把楼房画的更高大,往往是上小下大或者是上大下小的道理,这样学生作业中的房子显得更具有气势,立体感更强。但这时学生的线条仍显得规矩、工整,缺乏生动灵活。
到中职二年级第一学期,有的学生觉得绘画很吃力,正是由于工整线条及空间思维能力的约束,虽然学生对事物的判断观察能力增强了,但是由于学生的学习兴趣的转移,使得学生难以用工整的线条准确的表现物体复杂的结构。为了培养学生学习兴趣,调动学生学习积极性,为了使学生的绘画线条显得大方、自然;为了提高学生仔细观察物体的能力,在教学中我逐步让学生掌握一些看似复杂实则简单的用笔用线方法,这些方法可以是学生常常信手在纸上糊乱画一气的用线方法,让学生觉得绘画并不复杂。在实际教学中,我告诉学生:只要你运用透视原理,先从大的位置关系入手,仔细观察物体的事物,绘画并不困难。
我采用先让学生理解物体结构,运用临摹的方式让学生掌握灵活用线的方法及所用线的特点,再逐步让学生进行写生练习。指导学生在大关系里不断增加自己所观察到的东西,不断
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