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扎实有效推进文明习惯养成教育 　　播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”中国青少年研究中心副主任孙云晓曾言，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也。”我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗素曾经说过：“人生幸福在于养成良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期，在教育实践中，要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。 　　调查表明，6-12岁阶段的儿童的道德认识，多数都处在感性阶段，他们的道德认识具有直观性、形象性的特点。对学生良好行为习惯的培养，就是把学生的道德认识转化为道德行为，学生任何行为举止，都需要有具体的要求，这就需要教师的精心培养和训练。 　　优化队伍言传身教，明确要求整体提高 　　古人云：“人不率则不从，身不先则不信。”教师作为学生成长道路上的引路人，其自身的行为规范和道德素养，对学生养成各种良好习惯有着关键作用。教师应当在教学实践中不断完善自我，通过自身的一言一行、一举一动，让学生理解基本的道德准则和文明行为规范，其目的是引导学生分清行为实践的是非、善恶和美丑，使其在行为实践中自觉、主动地进行思想转化和行为控制，分清是非，扬善弃恶，存美去丑。 　　学生良好行为习惯受制于多种因素，学校应以学生认知为起点，以自觉养成为目标，对行为训练的内容做出具体安排。低年级学生着重训练日常生活中的行为习惯；中年级在此基础上，着重进行集体生活中行为准则的训练；高年级在巩固低、中年级行为要求的同时，着重指导他们进行意志、品格方面的锻炼。 　　任何良好习惯的养成，特别是在养成的初期，都离不开严格纪律的约束。结合《小学生日常行为规范》，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇榆林子小学提出了一系列礼仪常规要求，即“七个好习惯”（遵守秩序、讲究卫生、坚持锻炼、诚实守信、学会倾听、保护隐私、物归原处）“九大礼仪常规”（尊师礼仪、敬长礼仪、亲友礼仪、集会礼仪、谈吐礼仪、体态礼仪、进餐礼仪、做客礼仪、待客礼仪）“十大课堂常规”（准备、上课、纪律、听讲、质疑、活动、作业、书写、阅读、下课）。这些要求的作用虽大部分表现在刚性上，但它可以让学生短时间内明确做什么、不做什么、怎么做、为什么这样做等，先入为主地在他们头脑里留下文明、礼仪等烙印，并内化为潜意识或自身的认同。 　　开展活动构建平台，强化引导实施纠正 　　著名的儿童教育专家关鸿羽说过：“习惯培养的最主要方法是训练。”在日常管理中，本校非常重视活动在培养学生良好行?橄肮咧械淖饔茫?定期开展以“讲究卫生，不乱吐乱扔；举止文雅、不喧哗打闹；言语文明、不恶语伤人；遵守规则、不我行我素；爱护公物、不乱涂乱画；尊老爱幼，不欺负弱小”等六项基础文明行为习惯为内容的“争做文明人”主题教育活动。同时，充分发挥榜样的示范引领作用，使学生见贤思齐，在榜样的评选中坚持“实、近、小”的原则，选择学生身边的人和事，使学生学有榜样、赶有目标。通过各种活动的开展，学生的不良行为在很大程度上得到改变。学生在改变个体不良行为习惯的同时，带动了全体学生整体素质的提高。 　　对于存在不良行为习惯的“问题学生”，以“疏导”为方针实施矫正。首先，教师对有这类不良行为的学生进行科学的分析，形成正确认识，采用热情关心、分外爱护的方式，让学生乐意接受教师的教导。其次，在采取教育措施前，做深入细致的观察、询问或调查，准确了解其不良行为产生的根源，在教育中讲究艺术，给予正确的引导。第三，在学校教育中，充分发挥班集体和班队的作用。开展内容丰富，形式新颖、多样的集体活动，逐步养成集体荣誉感，在集体教育中改变不良习惯，提高他们遵守行为准则的自觉性。第四，对的确有严重不良习惯的学生，教师根据行为矫正的基本原理和方法，有针对性地开展矫正工作，使学生在受教育中逐渐养成良好行为习惯，并在不断受教育中形成性格。同时，在矫正不良行为习惯的过程中，教师一定要有耐心和爱心。 　　齐抓共管加强监督，不断强化久而弥香 　　培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，必须持之以恒，不断强化，并具有科学反馈机制。为此，本校根据多年来的实践，探索建立了“四线一体”的监管网络。即一是“政教处―班主任―学生”，负责日常行为规范、校际校规的贯彻落实和训练；二是“教导处―任课教师―学生”，抓课堂主渠道的实践与渗透，落实行为规范教育；三是“值周领导―值周教师―学生”负责行为规范的训练与检查、评比；四是“文明