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把握板块内核优化语法教学 　　摘要：Grammar Time是新教材中的重要板块，加强Grammar Time板块教学的有效性对提升学生语言素养有重要作用。笔者结合具体的课堂教学案例，就突出情境、话题和任务对Grammar Time板块教学的促进作用进行阐述，优化Grammar Time板块教学，让学生真正理解语法，提高学生的语言能力。 　　关键词：Grammar Time板块；语法；话题；情境；任务 　　译林版五年级上册《英语》教材增设了Grammar Time板块，此版块旨在通过有效归纳本单元的主要语言现象，帮助学生有效了解语言规则和语法现象，进行语法知识学习。在教学实践中，部分教师对Grammar Time板块的教学并未引起足够的重视，通常是匆匆了事，或枯燥讲解，或题海大战，使得该板块的教学费时低效。 　　结合话题展开教学 　　Grammar Time的教学内容要立足本单元的话题，进行语言现象的归纳和总结，此版块的教学中教师可以结合话题展开教学，用学生熟悉的话题充分感受语言现象，充分发挥学生语言学习的潜能，让学生主动、积极地展开语言现象的归纳和总结，从而优化语法板块学习。 　　例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Grammar Time板块教学中，笔者在课堂伊始先通过Review环节，让学生通过复习回顾故事情境What’s in the forest/ house/ room？…在复习中再现相关的语言知识There are many trees/ flowers/… There is a house/ some soup/…激活学生相关的知识储备；随后，教师则结合这些语言现象引导学生进行总结和归纳，了解There be结构的使用规则，并结合话题Goldilocks is afraid. She runs and runs. She comes to our school. Would you like too show her around？让学生四人一组尝试运用语法规律进行实践，学生在话题运用中进一步加深对Grammar Time板块知识的理解。案例中，教师结合话题展开Grammar Time板块的教学，借助学生熟悉的话题激发其对语法学习的热情和积极性，激活学生对语言知识的相关认知，让学生展开有效地归纳和总结，提升Grammar Time板块学习的有效性。 　　创设情境展开教学 　　语言源于真实的生活，离开了具体的语用情境语言运用将不复存在，语法教学也毫无意义。Grammar Time板块的学习中老师要善于创设情境，引导学生扎实有效地展开语法学习。 　　例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student中的Grammar Time板块的教学中，笔者在教学中创设了“Dream School”教学情境，引导学生展开有效的语法学习：①上课伊始，教师首先展开对Story Time的复习，不仅有效激活学生的已有的知识经验，同时自然地引出话题Yang Ling’s school is nice. Look， this is my dream school.让学生展开自己的“梦想学校”，并结合情境和学生展开讨论和交流 Is/Are there…？ How many… are there in my dream school？/…自然无痕地使学生融入情境中；②思维导图：结合老师的“梦想学校”和Grammar Time板块内容创设思维导图，为学生的讨论提供支架；③my dream school：让学生小组合作设计“梦想学校”，并沿着思维导图的语言支架展开交流，让学生感受英语学习的成功和快乐。案例中，教师结合情境展开语法教学，不仅有利于为学生营造生动鲜活的语言环境，同时也更能凸显所要呈现的语法知识，促进学生对语言现象的感知和掌握。 　　设计任务展开教学 　　新课程标准中指出：英语教学要改变传统机械的教授模式，有效创设任务活动，引导学生有效体验、感知和实践语言。Grammar Time的板块教学中，教师要充分发挥学生英语学习的主动性和积极性，让学生在任务中充分感悟和体验，加深学生对Grammar的理解和运用。 　　例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends中的Grammar Time板块的教学中，笔者在板块学习中创设了一系列的任务活动：①guessing game：让学生运用What do I have？/ What does she/he have？猜一猜老师的包里、同伴的文具盒里有什么，让学生在游戏活动中自然复习I/You/ They/We