探究小学数学教学中问题情境的有效创设.docVIP

探究小学数学教学中问题情境的有效创设 　　摘要：小学数学是一门非常重要的课程，它对于培养小学生的逻辑思维能力起着十分关键的作用。同时它还有助于培养小学生认识世界的能力。但是，小学数学也是一门比较枯燥的课程，尤其是受到传统的应试教育模式的影响，小学数学的教学方式刻板、充满填鸭式的教学，非常不利于对学生学习兴趣的培养。所以，针对于此我们可以探索“问题情境式教学”，来改善教学模式。 　　关键词：小学数学教学 问题情境 有效创设 　　数学是人们从小学到大学的一门必修课。小学是学生接触数学学习的一个初级阶段，学生在这一阶段的学习情况如何对他们日后的数学学习也有很大影响，这就要求小学数学教学过程中必须要培养学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和自主性。但是，现行的小学数学教学模式有很多弊端，比如“填鸭式”的教学导致课堂枯燥无味，不利于对学生学习兴趣的培养，不能充分发挥学生的主体性等。对此，我们应当积极进行思考，对教学模式大胆进行改革，探索“问题情境式教学”这种全新的模式，使小学数学教学更符合以人为本的理念，提高教学效果。 　　一、问题情境式教学的优势 　　（一）传统小学教学模式的弊端 　　对于小学生来讲，正处于心智逐渐被开启，想象力丰富，好奇心旺盛的阶段。但是，传统的小学教学模式未能充分结合到小学生的身心特点，仍然沿用的应试教育的模式，教学方式单调、枯燥，缺乏师生互动，不利于对学生学习兴趣的培养，未能充分尊重学生学习的积极性和自主性。导致课堂效率较低，教学效果出现两极分化等。同时，由于课堂教学枯燥无味，一些基础较差的学生无法静下心来学习，导致教师不得不为维持课堂秩序而劳神费力。 　　（二）问题情境式教学的特点 　　在新课标的要求下，通过对小学数学教学模式的全面改革，调动学生全员参与，在积极主动的教与学互动的过程中，增进学生的互动探究体验。这是问题情境式教学最大的特点。具体体现在以下几个方面： 　　1.使课堂富有趣味性 　　问题情境式教学，可以使原本枯燥无味的课堂变得有活力起来，使课堂富有趣味性。可以有效地改善小学生普遍存在的对数学学习缺乏兴趣，甚至厌倦数学学习的通病。 　　2.使师生互动成为了现实 　　问题情境式教学，使教师在课堂上“一言堂”，“满堂灌”的教学模式成为历史，师生在课堂上可以充分地互动，并在互动的环节中，碰撞出数学思维的火花，使学生的数学思维潜移默化地得到了塑造。 　　3.满足了小学生的心理特征 　　前面说过，小学生具有想象力丰富，好奇心旺盛的心理特征。通过创设问题情境，并引导他们对数学知识进行自主探究，可以有效地调动起小学生的想象力和好奇心，使他们从“要我学”变为“我要学”。 　　4.尊重了学生的主体地位 　　由于问题情境式教学满足了小学生的心理特征，因此它充分尊重了学生在学习中的主体地位，教师由原来的“主角”变为“配角”。通过对学生主体地位的强化，课堂的教学效率能得到有效提高，学生对知识的掌握也会更加牢固。教学效果随之显著提高。 　　二、如何行之有效地进行问题情境式教学 　　（一）问题的设置要有针对性 　　创设情境的目的是让学生在情境中学会思考，所以一定要有针对性[3]。所谓的针对性，具体地说就是要紧扣教学内容当中的知识点。也就是说要首先寻找出教学内容中的知识点，然后将其设置为问题。 　　例如，在教学“找规律”这一章时，教师首先安排6个男同学，3??女同学走上讲台，每两个男同学跟前，安排一名女同学。然后让全班来观察他们之间的排列有什么规律？ 　　（二）问题的设置要有趣味性 　　由于小学生年龄较小，因此问题的设置一定要有趣味性。否则无法激发起他们的学习兴趣。 　　例如，在教学“角的初步认识”时，教师可以首先让学生分类寻找出生活中常见的角有哪些？其中哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？引导学生深入思考。 　　（三）问题的设置要浅显 　　小学生的理解力毕竟是有限的，所以在问题的设置上也要以浅显为主。如果问题难度过大，则反而会让他们感到提不起学习兴趣。在问题的设置上，应该注重贴近生活，注重与小学生熟悉的事物相结合。而不要在一些小学生所不熟悉的事物上设置问题。 　　三、结语 　　小学数学对于小学生来说是一门难度较大的课程。如果教学方法不得当，难免事倍功半，教师和学生双方都不满意。但如果能够采取科学合理、符合小学生身心发育特征的教学方式，则可以做到化难为简，使教学步入良性轨道。问题情境式教学法便是这样一种以人为本的先进的教学模式。美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境，才能引发学生产生好奇心和注意力，引导学生在有实效的问题情境中，实现自主探究和师生互动，提高学习效果