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教“有用的语文” 　　【设计思路】 　　核心教学目标：体会景物描写的作用并在实践中运用。 　　附属教学目标：抓住关键词句体会李时珍的人物特点。 　　教学流程安排：把握课文内容，了解人物特点；揭示语言特色，领悟写景作用；分层创设情境，梯度迁移运用。 　　【教学过程】 　　一、回顾课文内容，把握人物特点 　　1.这节课我们继续学习――李时珍夜宿古寺（生读）。 　　2.昨天已经初步学习了课 　　文，有两个问题请大家思考：课文写了一件什么事？李时珍是个怎样的人？ 　　二、揭示语言特色，领悟写景作用 　　1.画出描写景物的句子 　　（1）老师发现课文在描写李时珍的过程中，穿插了好几处景物描写（板书：景物描写），这些景物描写有什么作用呢？这节课，我们就来体会景物描写在文中的作用。请同学们快速浏览课文，画出描写景物的语句。 　　（2）汇报交流，反馈校正。 　　2.体会景物描写的作用：表 　　示时间变化 　　（1）出示表示时间变化的句子。 　　太阳渐渐下山，飞鸟归 　　林…… 　　夜幕渐渐降临…… 　　皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。 　　寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。 　　（2）说说这四句话在课文中有什么作用？（表示时间的变化） 　　（3）如果这样交代时间，大家觉得怎么样？出示：傍晚――天黑――夜晚――深夜 　　（4）学生比较，说出自己的体会和发现。 　　（5）归纳小结：用景物描写表示时间的变化，显得形象生动。这篇课文中的景物描写除了表示时间的变化外，还有其他的作用。让我们来欣赏。 　　3.体会景物描写的作用：衬托人物形象 　　（1）体会第一处景物描写――“破败的古寺”。 　　①这是一座什么样的古寺？（板书：破败的古寺） 　　近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 　　自己读一读，你从哪些词句看出古寺的破败？如果让你住在这样的古寺，你愿意吗？为什么不愿意？带着这样的感受再来读读这句话。 　　②李时珍这样艰苦的生活是不是就这么一次？你是从哪儿知道的？画出有关的词句。 　　③交流：抓住“?餐渴饮”“晓行夜宿”“好几个月”来体会。 　　④据史料记载，李时珍为了编写《本草纲目》，从35岁到50岁，将近15年的时间一直在外奔波，他的足迹踏遍大江南北，行程一万余里。这天，他们因为一心赶路，又错过了客店，只能住在这样一座破败的古寺。（引读描写古寺的句子） 　　（2）体会第二处景物描写――“皎洁的月光”。 　　①生个别读：“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。”“皎洁的月光”给你什么感觉？（板书：皎洁的月光） 　　②作者把古寺写得那么破败，为什么月色写得这么美呢？（指名说） 　　③小结：这里作者把月色写得这么美好，其实是有目的的，作者是想借助这美好的月色来表达自己对李时珍的赞美。（指导朗读） 　　（3）体会第三处景物描写――“风啸鹰叫”“圆盘似的月亮”。 　　①我们再来看课文结尾的景物描写。 　　寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。 　　②体会第一句：“山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。”读了这句话，你听到了什么？感受到了什么？（板书：风啸鹰叫） 　　③体会第二句：“圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”你感受到什么？（板书：圆盘似的月亮） 　　④通过景物描写，你看到了一个怎样的李时珍？课文结尾不是写寺内的人，而是写风啸鹰叫、圆盘似的月亮，你觉得这样写有什么好处？ 　　⑤归纳小结：课文的结尾虽然没有写人，但这样的景物描写却让我们真切地感受到人物可敬的形象，这就是景物描写的妙处。 　　4.回顾总结写景作用 　　（1）引读回顾。 　　师：你们看，作者为了表现李时珍生活的艰苦，写了这样破败的古寺――（生接读：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”） 　　师：写了这样恶劣的环 　　境――（生接读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。”） 　　师：为了表达对李时珍的赞美，又写了这样美好的月色――（生接读：“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”） 　　（2）小结：所以，当我们想抒发某种情感的时候，就可以借助恰当的景物描写来表达。 　　三、分层创设情境，梯度迁移运用 　　1. 填空（其中第1空和第3空必须是景物描写） 　　清晨，李时珍师徒背着药箱上山了。 。他们爬上陡峭的山路，李时珍忽然看到荆棘丛中有一朵忍冬花，他连忙走过去，俯下身去看了又看，闻了又闻，若有所悟地对徒弟说： 　　“ 。”不知不觉， ，李