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新发展理念与大学英语教育：渗透与升级 　　【摘要】党的十八届五中全会提出的新发展理念，以深邃的历史眼光和宏阔的全球视野，指导着我国重大理论和实践问题，也指引着大学英语教育战略升级，推动大学英语教育走上特色发展之路。目前大学英语教育中存在诸多冲突，为此建议：运用创新、协调、绿色、开放、共享理念，提升大学英语教育自身价值和使用价值，实现“教”向“育”转变。 　　【关键词】新发展理念 大学外语教育 微观渗透 战略升级 　　改革开放以来，大学英语作为受众最多的一门基础课，在取得丰硕成果的同时，也较大程度地表现出“实际运用能力差的现状”，现状背后是“重教轻育”思想或意识的显现，这也成为高等教育的一个突出问题，学界内甚至出现了对通用英语保留与取消的争论。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，指引着大学英语由“教”向“育”的战略升级。大学英语教育要围绕提高教育质量和效益这个中心，“育”出自身价值与使用价值，提升对经济社会发展的贡献率。 　　一、当前大学英语教育中的冲突现状 　　1.教学目标与教育目的的冲突。现阶段，应试教育思想依然占据主导地位，部分高校在功利主义思潮的影响下，片面追求英语等级考试通过率，将帮助学生顺利通过考级作为大学英语教学的终极目标；一大部分本科生也仅以通过大学英语四、六级考试为目标，将更多的精力都用在考级考证上，而这些标准化考题，掩盖或忽视了大学英语教育的真正价值――培养学生的英语综合应用能力和提高综合文化素养。大学英语四、六级考试作为英语教学工作服务的一种评估方式，不能简单地等同于大学英语教育的目的。 　　2.教师供给与学生需求的冲突。随着高等教育普及化，在校大学生的数量越来越多，而英语教师的数量不足、质量不齐，部分高校重科研轻教学，教师受时间精力的限制，产生“为教而教”思想，在教学中缺乏突破性、创新性思维，同时受客观因素影响，依然以自我为中心，运用传统的教学模式，教学供给端产能低下；作为公共基础课，各高校通常以“大班化”课堂教学，而学生受基础的多样性和需求的多元性影响，出现“为学而学”意识，教学的需求端麻木迷茫，等等原因造成了英语课堂教学耗时低效、“性价比”低，教师有效供给与学生有效需求之间产生了较大偏差。 　　3.高校供给与市场需求的冲突。“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”。当前，大部分高校英语教育过分强调英语基础的掌握，而却不够重视英语实际应用能力的培养，带来了听说水平的低下，一些大学生对于英语学习只注重表面现象，而忽视英语实践能力的运用。从市场来讲，很多企业在招聘简章中特别提出“要求较高的外语听说能力”，大部分高校毕业生专业基础很坚实，但英语口语能力太差，听不懂、说不出，聋子英语、哑巴英语现象突出。2015年两会期间，新东方总裁俞敏洪说，“他个人的成功，至少有一半来自于中英文的表达水平”，然而绝大多数的高校毕业生并没有意识到这个问题，当就业机会到来的时候，无形中就与之擦肩而过。提高语言实际运用能力，才能成为企业真正需要的人才，高校有效供给与市场有效需求之间存在着较大偏差。 　　二、新发展理念在大学英语教育中的微观渗透 　　1.在创新中探索大学英语教育的有效途径。创新是大学英语教育发展的动力之源。提升大学英语教育质量和效益，必须在教育观念、体制机制、方式方法上与时俱进。第一，推动教育观念更新。时代的发展呈现鲜明的标签，更加注重向“软”科学的方向发展，国际社会的融合度越来越强，英语的“工具性”特征在更加显现的同时，也必须加快与其他学科的融合发展，强化“以学生为中心”“成果导向教育”“培养质量文化”等先进教育理念在大学英语教育中的运用。第二，推动教育机制创新。以价值和使用价值理念统筹教育目标、教育任务，科学建立“高校―企业”双轨人才培育机制、“学生―教师”互动学教机制、社会多元教育评价机制、“走出去―引进来”的国际化教师培养机制，以及“政府―中介―高校”的教育协商咨询机制等大学英语教育的核心机制，构建更加精准、高效的人才培育机制。第三，推动教学方法创新。近年来，大学英语教学改革是以推进教育信息化进程为特征，微信、微课程、移动APP、MOOC、翻转课堂等教学形式应时而生，大学英语教育要运用好现代教育技术，为学生提供听、说、读、写、译等全方位的个性化教学模式，让学生在切身体会英语的魅力中思考、实践、创新，教师做好教学辅导、监督学习和分析研究等服务性角色，实现教书向育人的转变。 　　2.在协调中统筹大学英语教育实?`。协调是大学英语教育可持续发展的内在要求。面对全球化视野和国际化融合的新形势，面对“一带一路”战略的新要求，统筹推进大学英语教育领域的各类因子，才能给大学英语教育营造更大