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浅谈生物科学教与学有效性的研究 　　【摘 要】生物是一门探索世界奥秘、揭示生物本质的重要科学，通过对生物科学的学习，能够帮助学生形成透过问题看本质的思维与能力，并逐步对大自然与社会更为形成科学的认知，帮助建立正确的人生观、价值观与世界观。生物科学作为高中阶段的重要学科之一，是兼具文科与理科双重特性的一门课程，本文在新课标背景下，对生物科学教与学有效性进行研究，并提出相应的建议与策略。 　　【关键词】生物科学；教与学 　　高中生物课程是一门科学课程，能够利用生物学中所传递的生物科学知识，逐步养成观察事物、探索未知的思维与能力，从而给社会主义现代化综合素质人才的供给打造坚实基础。 　　通过高生物知识学习过程发现，当前生物课堂的学习经常会由于缺乏促使学生去主动思考，自主探究的课堂活动，限制学生的主观能动性，并且由于多年国内应试教育填鸭式教学模式的影响，造成了学生学习生物学科时经常出现效果差的问题，所以，学好生物这门既应用数学和物理思维的，又要培养科学精神的文理相结合的学科，不仅要通过老师单方面的努力，学生自身也要积极配合，达到教与学融洽进行，使学习效果有效提升。 　　一、提高生物科学教与学有效性的若干策略 　　近年来，国家教育部颁发了新课改的大纲，对现代高中生物课程的学习提出了新的要求。其中着重对高中生物课程学习灵活性、合作性、发现性、探索性等特质提出了较高要求。为此，高中院校教??与学生在教与学的过程中，应紧紧跟随国家课程大纲变动的指导思想，行为上的切实转变，在充分考虑现有学习时间因素、学生个体差异因素等方面，进行传统教与学观念的改变，使学习在学习好基础课本知识的前提下，发挥自身主观能动性，开展对未知生物科学领域的探索，具体可以采用如下的途径与方法： 　　第一，教师把握教学目标，学生明确自身学习目的。要教学目标是整个课程学习的重要纲领，对于高中生物课程而言同样如此。新课改后，笔者认为生物教材知识将不再是以整体式的规模出现在学生面前，而是以更加循序渐进的分层模式展现在学生面前。经过对新课改后生物课程学习标准的研究后，笔者认为新课改后的环境十分有利于生物课程的学习，并应抓住新课标的要求、把握教学目标、明确教学目的，同时要形成知识网络，系统的学习生物知识。 　　第二，实现生物课程学习的“互联网+”。电子计算机与互联网技术的蓬勃发展，给予了现代高中生物课程学习新型渠道。电子计算机及其他移动终端设备逐步得到了普及化发展，并被众多高中生所使用。随着高中院校招生规模的逐渐增加，以及师资办学力量的局限，每个高中所得到的实验资源分配大大减少。因此，利用“互联网+高中生物”学习的新型模式，将变得十分必要。互联网络中存在有大量的时下热门研究信息，也存在有较多的高校实验室共享资源。高中生可以在对课堂知识充分掌握基础上，使用课外资源关注时下生物领域焦点。比如：可以借助大学院校的社会共享实验室信息资源，采用提问与回答方式，获取有关实验的深层次方法解释，从而帮助高中生提升课堂知识应用能力，也易于培养高中生善于发现与探索能力、自学独立研究能力的多重提升。 　　第三，学生与教师一起打造良好的学习氛围。随着新课标的颁布，生物教师认识到教师在教学中的主导性，而高中生学生，也要切实认识到自身在学习中的主体地位。高中阶段生物课程的学习具有较强的系统性与整体性，单纯依靠突击将会适得其反。而在日常生物学习中逐步养成生物科学学习的态度与习惯，将会对最终考试的通过、学习效果的提升带来巨大帮助。跟随教师学习思路与思维的步伐，与授课教师一起，以生物课代表为中心，建立起适合生物学习的良好氛围，将极为有利于正确学习态度与思维理念的形成。 　　第四，逐步养成自学能力，提升学习效率。在学习生物课程阶段，学生需要对课程大纲的要求给予充分把握，对书本中所记载知识的掌握是生物理论、生物原理、生物学习方法习得的重要基础与途径，开展自主学习。在对书本方法进行熟练掌握后，还需要加强习题的联系与实验的研究，学会合作探究。例如：在生物实验课上，教师将本节实验课程的目的明确为细胞膜的结构与功能。教师在教学和学生学习过程中，应当在教师设置的观察目标基础上，实现对教学目的的分解，从书中文字与图片获取答案，并可以进一步探究。课下通过老师的引导，与同学合作，进行细胞膜的流动镶嵌模型的制作，不仅更好的掌握的了基础知识，还可以提高自身的动手能力，开阔思维。逐步养成了自学能力，逐渐提升学习效率。 　　二、结语 　　高中生物课程的学习是高中生在生物科学领域探索的重要基石，是高中教育体系的重要组成部分。学习好高中生物课程不但能够逐步培养学生对待生命科学学习的兴趣，而且能使学生逐步养成独立思考、自主研究的能力，提升综合素质。通过对高中生物教与学有效性提升的研究，深刻认识到在生物教学的过程中，教师和