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浅谈英语自主学习习惯的培养 　　【摘要】改变学生的学习习惯，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是课程改革的焦点。因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。本文结合本人的英语教学实践，认为学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。 全文共分为三个段：第一阶段，习惯养成的初级阶段；第二阶段：英语自主学习习惯的巩固阶段；第三阶段：英语自主学习习惯形成的定型阶段。 　　【关键词】英语自主学习 习惯培养 　　良好的习惯终身受益。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好方法才能随时随地就用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”可见良好的自主学习习惯的培养是英语自主学习能力形成的重要途径，那么，怎样培养学生良好的英语自主学学习习惯呢？我通过教学实践研究，认为可以从以下三个阶段来培养学生的英语自主学习习惯。 　　第一阶段，习惯养成的初级阶段 　　这一阶段是指学生逐步由教师讲学生听转变到由学生自主阅读英语教材及参考资料、自主探索英语问题、自主总结概括英语知识、自练、自检的过程，学生逐渐习惯于自主学习，步入自主学习轨道的阶段，也称自主学习习惯的初级阶段。这一阶段需要自主学习环境和条件的约束，需要教师、家长的督促指导、严格要求，使学生经过较长时间的自主学习实践，在心理上和行动上逐渐适应通过自主学习为主获取知识的方式。在教学中我的具体做法是： 　　1.培养学生良好的英语阅读习惯。主动阅读习惯是学生的自主学习习惯的一个最重要的?惯，怎样让学生养成良好的主动阅读习惯呢？首先要教会学生阅读。在阅读英语教材时，我要求学生应做到三读，①粗读，就是让学生先快速的地阅读一遍课文，了做课文的大意，能读出课文的大概意思；②细读，就是在学生粗读了做课文大意的基础上进一步阅读教材，对不理做或有疑问的地方反复读、认真想，一遍没有读懂可以反复读两遍、三遍、多遍，读懂为止，不要怕别人读到前面去了，不要怕别人的进度比自己快，贵在自己搞懂；③精读，就是在学生细读后对本节课知识的重点、难点勾画出来，对知识的重点、难点的来龙去脉和知识认真思索，并记住重点，归纳重点，把重点、难点用自己的话复述出来。为了让学生掌握“三读”方法，教学时，我开始两周进行了示范性阅读教学，让学生逐渐了做这种“三读”方法，并尝试进行阅读。过一段时间，就给出阅读提纲，引导学生进行阅读。现在班上90%以上的同学已经适应了这种教学方法，渐渐地养成了“三读”的习惯，其次，在学生掌握“三读”的方法的同时，进一步培养学生在阅读的过程中边阅读边作批注的习惯。教学中，先让学生了做为什么要进行批注、批注的内容是什么、怎样批注，并进行示范。然后督促学生练习批注，并对批注做得好的同学进行表扬，取得较好的效果。通过批注教学，充分调动了学生阅读教材的积极性，让学生手脑并用，提高了学生阅读教材的效率，增强了学生的阅读能力。第三，在阅读教学中培养学生良好的阅读习题的习惯。第四，在阅读教学中培养学生质疑的习惯，让学生在阅读中多问“是什么”“为什么”、“怎么做”等问题，它能集中学生的注意力，激发学生的兴趣和发现自己的薄弱环节。第五，在阅读中培养学生善于观察的习惯。观察是智力结构的眼睛。因此，要发展学生的智力，培养学生的自主学习能力首先要培养学生观察的习惯。教学中培养学生按照一定的顺序，从左到右，从上到下，从整体到部分再回到整体这样有条理地观察。良好的阅读习惯的形成要在教师的监督和引导下完成，同时也需要学生的积极配合和家长的大力支持。 　　2.培养自练、自检的习惯。自练，就是学生自己主动地练习，自检包括自我检查正误、自我矫正、做题格式规范检查等。它是学生自主学习习惯形成的必不可少的环节。教学中学生自主阅读教材后，首先通过自主练习检测自己对教材的掌握情况，然后自觉核对练习的答案，对错误的做答要求学生及时纠正、分析错误的原因，再回头检查阅读时在哪一环节还没有理做掌握，以便及时巩固和掌握这个知识点。在这一过程中需要教师长期检查和督促，直到学生已经初步形成习惯为止。 　　3.养成做题后再思考的习惯。做完一道英语题不思考，犹如吃饭消化不良，极大地妨碍做题能力的提高。做题后，应思考做题过程中所联系的基础知识，避免做题的盲目性。同时，回忆做题方法中有无规律可循，从特殊题目的做法到一般习题的做答。此外，还需要思考做题中易混淆的地方，总结应注意的地方。 　　4.养成及时小结知识的习惯。在学完一个单元后，应把所学的知识归纳总结，从局部到整体，从横向到纵向串联起来，明确知识体系间的内在联系，有哪些重点内容，有哪些题型及重要做题方法，把易于混淆的知识及时进行区分比