安徽省高等学校 - 副本.docVIP

安徽省高等学校 省级教坛新秀候选人推荐表 姓 名 陈小伍 主 讲 课 程 近世代数 推荐学校（盖章） 中国科学技术大学 填 表 时 间 2016.9.19 安徽省教育厅制填 表 说 明 1. 封面总编号由省教育厅统一编写。 2. 申请人填写的内容，所在学校负责审核。所填内容必须真实、可靠。 3. 教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已刊出或出版，截止时间是2016年8月31日。 4. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，应用情况是指是否经常使用及熟练程度。 5. 如表格篇幅不够，可另附纸。 一、基本情况 姓 名 陈小伍 性 别 男 民 族 汉 出生年月 1981.5 政治面貌 群众 最后学历（学位） 博士 授予时间 2007.6 参加工作时间 2010.9 高校教龄 9 专业技术职务及晋升时间 教授，2010.9 行政职务 无 普通话水平 外语水平 六级 固定电话 0551手机 传 真 电子信箱 xwchen@ 联系地址、邮编 中国科学技术大学数学科学学院，230026 何时何地 受何奖励 2008年中国科学技术大学，获得王宽诚博士后工作奖 2011年中国科学技术大学，获得科大校友基金会优秀青年教师奖 主要学习、工作简历 起止时间 学习/工作单位 所学专业/所从事学科领域 1998.9-2002.7 中国科学技术大学 本科，基础数学 2002.9-2007.6 中国科学技术大学 硕博连读，代数学 2003.12-2004.12 比利时Antwerp大学 联合培养，代数学 2007.6-2008.9 中国科学技术大学 博士后，代数学 2008.9-2010.9 德国Paderborn大学 洪堡博士后，代数学 2010.9至今 中国科学技术大学 教授，代数学 二、教学工作情况 1.主讲课程情况 课程名称 起止时间 讲授学时 授课班级名称 总人数 近世代数 2010.9-12 80 0800101 120 近世代数 2012.9-12 80 1000101 137 代数学 2013.3-7 80 华罗庚班 57 代数学 2015.3-7 80 120010101 40 近世代数 2016.3-7 80 1400101 128 选用教材或主要参考书情况 名称 作者 出版社 出版年 近世代数引论 冯克勤 中国科学技术大学 2010 Algebra M. Artin 机械工业出版社 2012 Galois Theory J. Rotman Springer 2001 教学内容更新 或 教学方法改革情况 《近世代数》，或称为《抽象代数》，是数学系基础数学方向学生的专业必修课，具有较大难度。一直以来，该课程被认为是抽象的、晦涩的，故而，教学难度较大。 我们在教学中贯彻“问题导向型”教学理念，即，以问题为先导，以解决问题为目标，来指导教学。具体来说，方程根式可解的Galois大定理是这门课的主要定理，也是主要亮点。基于此，我们尝试改革如下： 1. 尽早地陈述Galois大定理以及相关历史背景；向同学们解释这门课的总体思路，特别是，这些“抽象”概念的来源和出处。 2. 我们选择“环”的概念优先，而后讲解“群”的概念。事实上，“环”的概念较容易接受。我们结合《初等数论》中的具体例子去讲解，收效较好。 3. 讲解“群”的概念与相关知识一般比较枯燥。我们结合线性代数中的旋转变换群来讲解群论。这样，同学们既复习了《线性代数》，也更容易接受抽象群的知识。 教学手段研制开发情况、应用情况 《近世代数》课程的讲授主要靠黑板板书，部分章节的讲授需利用多媒体以及网络资源。另外，对于部分教学内容，我们参考了经典的英文教材。 2.其他教学环节 （各类实践教学环节，含指导本专科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计以及指导研究生等） 申请人指导本科生进行文献研读，并完成阅读报告。具体来说，课程《近世代数》中涉及的Galois理论，其原始文献由法语撰写。近期，文献中出现部分相关的英文材料以及注释。申请人指导本科生阅读相关材料，建议学生们比较这些材料中的处理方式与我们课本中的不同之处，并补其相关的论证。最后，学生撰写并完成相关的阅读报告。 3.教学效果评价 学生评价 王冠杨同学（郭沫若奖获得者）指出：最有收获的课自然是近世代数，本来也有很大程度上是冲着陈小伍选的这门课。 参见 /share/409