高等院校创业教育行与思概要.ppt

創業教育的價值定位 ■ 創業型經濟社會時代呼喚與之適配的教育革新 創業型經濟(entrepreneurial economy) 彼得·德魯克(Peter F．Drucker) 1985 “發展創業型經濟是打贏21世紀這場全球經濟戰爭的關鍵”。 《創業新時代》 2001 拉裏·法雷爾(Larry C. Farrell) 創業教育的價值定位 1998年，联合国教科文组织指出，高等学校应“主要培养创业技能与主动精神”，使毕业生“愈来愈不再仅仅是求职者，而首先是成为工作岗位的创造者”。 ■ 創業教育是世界高等教育改革的基本目標和使命 創業教育的價值定位 ■ 創業教育著眼於為面向未來“設定創業遺傳代碼”以造就“更具革命性的創業壹代”作為其價值取向 “在过去的30年里，“新的创业一代彻底改变了美国和世界的经济和社会结构，并为未来几代人设定了‘创业遗传代码’，它将比其他任何推动力量更能决定美国和整个世界的生活、工作的方式”。 杰弗里·蒂蒙斯(Jeffry A. Timmons) 创业教育是一种企业家精神的教育，关注事业心、进取心、开拓精神、创新精神、冒险精神，及开拓技能等的培养，以造就“更具革命性的创业一代”。 大陸創業教育的歷程 ■ 大陆创业教育的发展经历由浅入深的过程 - 进入文化活动 1998年清华大学成功举办创业计划大赛为开端 举办创业家讲坛、沙龙等活动 - 纳入教学渠道 自主开发创新创业课程 引入KAB\SIYB等国际创业培训课程等 - 列入战略举措 将创业教育作为人才培养改革的战略抓手，构建有自身特色的创业教育体系和模式…… 大陸創業教育的歷程 ■ 大陆创业教育的发展经历自下而上的过程 - 创业教育的自发探索 20世纪90年代末至2002年，各高校对创业教育自发地进行一系列探索，如创业文化活动开展、课程建设等 - 创业教育的政府推动 2002年4月，教育部在全国设立9所创业教育试点院校 2007年10月，中共十七大报告提出“建设创新型国家”、“促进以创业带动就业”战略 2010年5月，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 2012年11月，中共十八大以来将创新创业推进新的高度 …… 大陸創業教育的歷程 ■ 大陆创业教育经历边实践、边研究、再实践的过程 1987年国内开始创新研究，然后逐步渗透到创业活动、及创业学科的研究。 大陸創業教育的現狀 随着创业教育的深入开展，大陆高校初步构建了具有各自特色的创业教育体系和发展模式，取得了一系列教育教学成果，呈现出百花齐放，百家争鸣的局面。 ■ 创业教育的组织形式更加规范化 - 成立专门教学机构的创业教育模式 - 成立专门研究机构的创业教育模式 - 成立专门管理机构的创业教育模式 - 成立科技园区孵化的创业教育模式 - 成立学生创业社团的创业教育模式 - 开设创业专业/学科的创业教育模式 大陸創業教育的現狀 ■ 创业教育的内容及方式多样 - 與校園文化活動相結合 （團委） - 與理想信念教育相結合 （思政部） - 與就業指導服務相結合 （就業指導中心） - 與學生管理工作相結合 （學生工作處） - 與產學研及科研相結合 （科研處） - 與教育教學改革相結合 （教務處） - 與經濟管理教育相結合 （經管院系） - 系統開展創業教育組織及教學工作 （創業學院/中心） 受各高校創業教育自發性開展的歷史傳統影響，其創業教育的著力點及主導工作機構也各不相同。 大陸創業教育的現狀 ■ 中山職業技術學院“三化並進”的創業教育體系 专业化 创业 教育 普及化 创业 教育 以自主创业为导向，以创业过程为主线 以岗位创业为引领，以实践平台为支撑 以创业课程为核心，以文化活动为载体 普及创业知识和 创业意识 培养创新精神和 创新技能 培养创业技能和 创业素养 路径 理念 目标 融合化 创业 教育 建设创业 管理专业 优化学科 专业教育 强化创业 教学条件 措施 深化人才培养改革 提升人才培养质量 协同 发展 ︹ 创业 教育 ︱ 职业 教育 ︺ 理论 分层施教 系统推进 全面覆盖 深化創業教育的思考 ■ 中國經濟社會發展進入“新常態” 中国经济在新常态下呈现三大特点： 一是从高速增长转为中高速增长； 二是经济结构不断优化升级； 三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。 全面深化改革的四大方向： “激发市场蕴藏的活力”、 “创新拓宽道路”、 “推进高水平的对外开放”、 “增进人民福祉、促进社会公平正义”。 市场活力来自于人，特别是来自于企业家，来自于企业家精神。激发市场活力就是把该放的权放到位，该营造的环境营造好，该制定的规则制定好，让企业家有用武之地。我们强调要更好发挥政府作用，更多从管理者转向服务者，为企业服务、为推动经济社会发展服务。 深