论文：中美幼儿园课堂教学差异[shr].docVIP

中美幼儿园课堂教学的差异 选题缘由：作为中国教育生产出来的产品，如果要我们谈一谈对中国教育的看法，我们可能会义愤填膺滔滔不绝地讲述它存在的一系列问题。当今的中国教育，从幼儿园到大学，确实存在着很多的问题，甚至可以说令人失望。而美国作为很多中国人的梦想，是与它良好的教育是分不开的。当然美国教育也不是没有缺点的，放在中国也不一定合适。我们主要是通过呈现中国与美国幼儿园课堂教学方面的差异，一方面让我们认识自身的不足，借鉴美国的教育优点；另一方面是目前我们没办法去改变中国教育的现状，而主要是想让幼师从自身方面去提高幼儿课堂的教学质量，从而提高对幼儿的教育质量。 我们主要是从教学目标、教学内容、知识的传授方式、教学组织形式这四个方面，从一个总体特征来进行对比的。 一、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 美国：1、有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展　2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。　5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。这里面的每一点都与幼儿自身的生存及发展息息相关，反映着幼儿的个性特征与成长需要。其目标更具体可行，是为幼儿量身定做的。 目标是决定幼儿发展方向的重要因素，我们需要思考的是幼儿真正需要的是什么，什么对他们成长来说是最重要的。我们需要设定目标，来保证课堂的顺利进行和效率，但不要为了单纯达成目标而只追求目标的完成而忽视了幼儿在这个过程中是否快乐，是否学到了什么，或者哪方面得到了促进。 教学内容 中国：中国幼儿园明显地侧重于学，全国有统一的教育纲要，每个幼儿园有精细的教学计划。在全国统一的教学大纲下，按照语言、数学、科学、美术、音乐等领域分类的教材，学习课本上的知识，教幼儿现成的概念，认识具体的事实，形成简单的概括能力。中国特别强调智力的开发，整天“人、口、手”“1,2,3”，而忽视一些非智力因素的开发，关于动手操作方面的教学比较少。 美国：幼儿园中虽然也有语言、常识、美术等教学活动，但没有通用的教学大纲，而且具有较大的随意性。他们会有很多动手操作的课程，如烹饪，种植等。美国幼儿教育没有传统的黑板，有的只是纯英文的环境和会动的课本，幼儿一起唱歌、玩游戏，争先恐后用小手点中课件里面的任何东西，随意拖动，达到即时操作，随心所欲。美国幼儿园尤其强调利用游戏等环节，充分提高孩子们的注意力、观察力，激发他们潜在的创造力、想象力和探索欲。课堂上设有一个特别的“区角游戏区”，包括构想区、美工区、交互区、ABC区等，在同一教学主题下，孩子们可按照自己的意愿选择喜欢的学习内容，在不同区角间自由操作和探索，学以致用。　　在课堂的区角游戏中，孩子们3人一组，形成了一个小团队。很多课堂作业是以团队为单位完成，锻炼孩子的团队协作能力；每个团队都会随机指定小组长，作业完成后，小组长必须用英文与其他组小朋友进行分享，锻炼其演讲演示能力；课堂还设有由孩子们自己负责的区角管理表，它让孩子学会时间管理和自我管理，从小培养优秀的思维能力和创造力。 知识传授方式 中国：中国的幼儿园里普遍采用的传统的课堂教学方法是讲授法，也可以形象的称是一种“填鸭式”的教学法。因为中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。这种教育表达出对待知识的态度上，中国的教育表达的是对知识的静态的接受。中国的学生容易偏于自我约束、自我控制，以及因害怕出错而习惯于固守规范。中国的教育仍然是“排排坐，吃果果”。在课堂上孩子双手背后，抬头挺胸，两样注视黑板，竖起双耳，不准交头接耳，不准乱动，不准......儿童的天性被压抑，孩子被动地接受学习，没有学习的主动性、积极性，达不到愉快学习的效果。中国学生往往动手能力和创新能力比较差。 美国：美国的课堂主要采用的是自主探究式的学习方式。美国教育者告诉学生学习是自