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《伯牙绝弦》教学设计
和平街中心小学 马劲梅
教学目标:
1、能根据注释和课外资料读通、读懂课文内容,理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、体会伯牙与子期之间真挚的知音感情,感受到音乐的魅力,受到中国传统文化的熏陶。
教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记忆背诵积累。
教学难点:体会音乐的魅力,感悟伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备:课件,《高山流水》音乐和《楚歌》音乐
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题(5)
今天,我们要学习一篇文言文。这个故事发生在两千多年前的春秋时代,千古流传,让我们读出课题,抬起手和老师一起书写题目。
(一)师板书课题,生书空,再齐读题目。
思考:这里的 “绝”是什么意思?“绝弦”呢?谁来说说题目的完整意思?
(二)借助资料和课题进行质疑
1、你们知道这是一个关于谁和谁的的故事吗?关于他们你又了解什么呢?(学生朗读搜集的资料)
这个故事发生在2500多年前的春秋战国时期,伯牙,是当时著名的琴师,善弹七弦琴,技艺高超,被人尊为“琴仙”。在一年的八月十五那天,他乘船来到了汉阳江口,望着空中的一轮明月,伯牙琴兴大发,拿出随身带来的琴,专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲,完全沉醉在优美的琴声之中。而此刻,一个叫钟子期的樵夫也正听得手舞足蹈、感慨万千。伯牙和子期就这样因音乐相识相知。于是就有了这个千古流传的故事。
2、刚才理解了题目,又了解了资料,你有什么问题吗?
预设:伯牙为什么要“绝弦”呢?
我们就带着这个问题学习古文。
二、初次读文,体会韵味(8分钟)
(一)尝试读——初读课文,整体感知。
请同学们打开书P137页,自由大声地朗读课文,借助括号里的拼音把字音读准,借助书下注释把文章读通。难读的地方多读几遍,相信反复练习后,一定能把课文读正确,读流利。(教师在行间巡视时发现问题,在集体交流时指名朗读)
(二)检查监控:
1、检查朗读重点句
A钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
(1)指名读句子,发现学生的问题:
预设:“峨峨兮”断开。
解决方案:
借助书下注解,说说这两个语气词的意思,理解一意多词。
(结合现代文,真高呀;范读)
并运用多种朗读形式进行练习。
(2)学生仿照上句练习:“善哉,洋洋兮/若/江河!”
(3)多种形式朗读全句。
钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
B子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。(如无问题,可直接进入朗读全文)
指名读,发现学生问题:伯牙/谓/世/再无知音,断句错误
解决方案:
①这句中的“谓”是什么意思?“世”呢?“谓”,“ 世”是一个词还是两个词?这句又该怎么读?
②说句意后总结:只有理解了句子的意思,才能把句子读准确;
③练读。
正确的读法大家知道了,再练习着读一读全文,注意断句,读出古文韵味来。
三、读懂课文,理解文意(8分钟)
1.《伯牙绝弦》记叙了一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期(板书两人姓名),本篇课文讲叙了他们两人之间的一个怎样的故事呢?谁能在刚才自学的基础上,试着把每句话连起来给大家讲一讲。
两人一组,一个说一个听——指名说
2、借助检测,理解字义
(1)理解四个“善”字
①文中有一个字一共出现了四次,请你先找到句子,画上横线,再圈出这四个字,想想这四个字的意思;
②指名说“善”的不同含义
总结:一字多意是汉语的普遍现象,在文言文中也是如此,所以在解释某个字的意思时一定要根据具体情况具体分析。
③批注在书上
(2)出示:
伯牙鼓琴,志在高山。
伯牙所念,钟子期必得之。
①结合句意,想想这两个字的意思;
②总结:这两个字虽然不同,但他们的意思却一样,请大家把这两个字圈起来把意思记在字的下面。
三、理解知音、感悟深情(15)
1、“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,你是从哪些语句中体会出来伯牙的善鼓,子期的善听的?
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!
你能结合这两句话具体来说一说是从哪儿感受到伯牙的善鼓,子期的善听的?
这两句话是子期对伯牙琴技的——(赞叹)。你是从哪里看出来的?一句话中出现了两个感叹,你能带着赞叹来读读这句话吗?
同学们课前也搜集了很多资料,你对这伯牙有哪些了解?
出示伯牙资料。
2、你们听,当伯牙鼓琴志在高山时,如果你就是,你仿佛看到了怎样的泰山?借助图片,进行说话练习:
如果我是善听的子期,当伯牙鼓琴志在高山时,我仿佛看到了( )的泰山!
你会怎样赞叹?让我们一起来赞叹。感情朗读古文
当伯牙鼓琴志在流水时,如果你就是善听的子期,你仿佛又看到了怎样的江河?借助图片,进行说话练习:
如果我是善听的子期,
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