高职院校《体验实习定岗实习》实训体系的构建与应用.docVIP

高职院校“体验实习+定岗实习”实训体系的构建与应用研究 摘　要：目前，顶岗实习在高职院校校企合作中占据了相当大的比重，但不可否认的是，大多数的实习只做表面工作，没有实质的工作内容和进展。有鉴于此，根据烟台汽车工程职业学院（以下称我院）的实际情况，提出“体验实习+定岗实习”的实训模式。该模式有效解决了学生实习范围窄，实习浮于表面的问题。此外，文章从提升专业竞争力、对理论知识的利用率及有效锻炼学生的实践技能入手，对该实习模式进行绩效分析。实践证明，该模式能够有效提高学生的职业技能，培养综合素质。 关键词：高职；体验实习；定岗实习；实训体系 顶岗实习是高职院校培养技术、技能型人才的现实需求。教育部在《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》中提出：积极推行定单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。高等职业院校要保证在校生至少半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。本文通过构建运作体系及评价体系，使顶岗实习培养模式日趋精细化、系统化和规范化。 一、“体验实习+定岗实习”实训体系的必要性 企业基于岗前培训时间、费用、提高实习生的岗位熟练程度和工作效率的考虑，顶岗实习一般采用定岗实习的方式，具体来说就是在一年的顶岗实习期间，实习生基本上都是在同一个岗位上实践或工作。如此一来，所顶岗的岗位不一定是学生所感兴趣的职位，因此，就会导致学生的积极性不高，达不到企业、学校对学生职业技能提高的初衷。因此，我院引进了“体验实习+定岗实习”的实训体系。 （一）挖掘个人潜力，选择合适岗位的需求 学生的成长经历、性格、爱好、情商和智商存在多元性，这是不争的事实。学生存在个性化差异的现实，要求学校和企业在顶岗实训环节中关注学生的个性差异，考虑他们对实习岗位的需求是多元性的，从而体现教育人性化和教育公平。 学生在不同的岗位上挖掘出的潜力是不同的，因此，通过体验实习，使学生在2-3个岗位中选择，可以使其选择出更合适的岗位，开始自己的职业生涯，选择以后，通过一年的定岗实习，继续对所感兴趣的岗位进行学习。这种方式能使学生充分发挥自身的潜能，实现职业教育的人性化。让学生选择合适的“跑鞋”，则在职业轨道上跑得又快又远又开心，反之，则会跑得又慢又短又痛苦。 （二）扩大学生就业机会的需求 通过体验实习可增加学生对各个岗位的了解和体验，增强学生对不同部门之间的沟通与协调能力。体验实习给予学生的多岗位经历，之后又对其中的某一岗位进行为期一年的定岗实习，技能“全而专”，在求职过程中更能吸引招聘单位的眼球，扩大学生的就业机会。通过体验实习，让学生亲身体验不同岗位，才能对各个岗位有深刻的了解，熟悉各个岗位之间的密切合作，也才能更大程度上适应用人单位对一线技术人员招聘的要求。尤其是中小型企业和中小型工程项目，更倾向于“一职多能”、“多岗合一”的要求和做法，对熟悉多个岗位职能的“准员工”尤为青睐。 二、“体验实习+定岗实习”实习模式的构建 我院校内实训中心是集生产、教学、科研于一体的多功能生产性实习基地，基地建筑面积3.2万平方米，设备总投资4031万元，拥有先进的加工中心，数控机床，汽车综合检测线等多种先进生产实习设备。其中，主要实训室有：汽车电控综合、汽车检测、钣金与涂装、自动变速器、发动机构造与维修、底盘构造与维修、电控发动机实训室，拥有先进汽车实训台、检查诊断仪器和维修设备。实训基地按照“校中有厂，厂中有校”的原则建设，先后与上海通用东岳汽车有限公司、斗山工程机械（中国）有限公司、富士康科技集团、浪潮乐金数字移动通讯有限公司等大型企业合作。使学生能够在做中学，在学中做。 我院所采取的“体验实习+定岗实习”实习模式主要分为两大部分，首先是体验实习部分，为期半年时间，其次是定岗实习阶段，为期一年的时间，具体流程如图1所示。 图1　“体验实习+定岗实习”实习模式流程图 备注：①企业1，企业2，企业3可能为同一个企业，也可能为不同企业 ②其中的岗位x是前三个岗位中的任意一个 （一）准备阶段 企业主要目的是为了在实习生中得到合适的员工。所以，在实习之前，我院实习指导教师在进行充分调研的基础上，邀请汽车工程相关企业到学校来召开企业推介会，并举行顶岗实习岗位面试，实行竞争上岗，让学生充分了解企业，也让企业了解学生。学生可面试多个自己感兴趣的职位，可在同一企业，也可在不同企业。在确定最终体验实习岗位之前，学生在面试中遇到问题，可随时向学校内的指导老师咨询，使学生能正确高效的选择自己的实习岗位。最后，由学生与企业签订实习合同。学校收集学生的实习信息，进行统一的管理。 学生确定实习岗位之后就要进入下一个准备的环节（如表1所示）。 表1　准备环节工作表 1.针对每个岗位编制明确的顶岗实习计