从大学生权利反思高校教育管理.pdfVIP

2010年第 1期 黑龙江高教研究 No．12010 总第 189期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．189 从 大 学 生 权 利 反 思 高 校 教 育 管 理 樊华强 (重庆师范大学 教育学院，重庆 401331) 摘要：大学生应该享有的权利包括发展权、自由权、民主权等。高校管理权的滥用和扩张，教师话语霸权的滋生和蔓延， 学生利益表达机制的匮乏和失灵是大学生权利实现的主要障碍。为此，必须加强对高校管理权的监督和约束，营造民主平等 的师生关系，构建有效的学生参与决策机制。 关键词：大学生；发展权；自由权；民主权 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2010)01—0026—03 在 “以人为本”口号响彻中华大地和 “人权入宪”的今 进发出思想的火花，促进科学的进步。从学生发展而言，健 天，大学生权利问题日益受到社会各界的关注，在学界大多 康的娱乐活动能够陶冶情操，启迪智慧，净化心灵。 聚焦大学生法定权利的语境下，本文试图从教育学视野探讨 (3)选择权。人若力求在限定的范围内最大限度地发挥 大学生应该享有哪些权利，面临的障碍及实现的途径。 自己的能动性和创造性，必须在对现实发展多种可能性的把 握中作出最适合自己本性的选择和决断。尊重和维护学生 一 、 大学生权利的表现 的选择权是对学生个性和差异性的尊重，是实现学生个性发 大学生作为一名自然人和受教育者享有宪法和法律规 展的前提。大学是以多样的课程选择机会、丰富的隐性文 定的种种权利，除此之外，笔者认为，在教育教学过程中，大 化、充分的个性尊重、自由的学习条件以及有效指导下的研 学生尤其应该享有以下权利： 究训练来实现人的更多程度发展的。大学生的选择权包括 1．发展权 学校选择权、专业选择权、课程选择权、教师选择权、学习方 马克思说，人“具有自然力、生命力，是能动的自然存在 式选择权和学习进度选择权等。 物；这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身 2．自由权 上”I11800这些 天“赋和才能”使得 “任何人的职责、使命和任 “大学这一综合体的中心思想是自由” 。这是因 务就是全面地发展自己的一切能力”。因此，发展权是学生 为，大学的主要使命之一是创造知识，而自由是创造的前提， 的一项基本权利，并且从多方面实现这一权利： 是发现和获得真理的必要条件。正如恩格斯所言：自由不仅 (1)休息权。学生发展是身心和谐发展的统一，就身体 是对必然的认识，人对一定问题的判断愈是自由，这个判断 而言，除充足的营养和科学的锻炼外，最基本的就是让学生 的内容所具有的必然性就愈大。也就是说，自由判断、自由 有足够的休息，休息时间的缺乏往往会导致学生生理紊乱， 思考增加了我们认识必然的机会和发现真理的可能性。大 甚至引发各种心理病症，因此，充分的休息不但能保证学习 学教育中学生的自由权主要包括以下三方面： 效率，更是关乎学生发展的基本权利。在就业竞争日趋激烈 (1)犯错的权利。思想自由也即意味着学生在学术问题 和学习负担不断加重的今天，大学除了教授学生必要的专业 上有想对的权利，也有想错的权利。事实上，无论是想对还 知识和技能外，必须教学生学会放松、学会调节、学会休息。 是想错，对真理或知识的发展都是有益的。密尔在 《论自由》 (2)娱乐权。学生是人，“在现实世界中，个人有许多需 中指出：“迫使一人意见不能发表的特殊罪恶乃在于它是对 要”，“他们的需要即他们的本性”【113260美国心理学家马斯 整个人类的掠夺……假如那意见是对的，那么他们是被剥夺 洛曾将人的