古诗词教学中如何指导学生积累和运用.pdfVIP

第3O卷 劳 1期 廷边教育学院学报 Vo1．3O NO．1 2016年 2月 JournalotYanbimaInstituteofEduca6on Feb．2016 古诗词教学中如何指导学生积累和运用 韩凤霞 (安图县两江中学，吉林 安图 133600) 摘 要：古诗词教学是语文教学的重要组成部分，因此 《语文课程标准》十分强调古诗词教学中的 积累与运用。在古诗词中指导学生积累与运用可以从以下三个方面入手：熟读成诵、感悟 欣赏、及时督促 关键词：初中语文；古诗词教学；积累；运用；指导 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1673。4564(2016 在初中 《语文课程标准》中， “积累”出现 中才能真正体会到诗词中底蕴与韵昧。当然，诵 的频率非常高 积累已经成为语文教学的一项主 读需要教师的有效指导：一是要避免唱读，把握 要内容，特别是在古诗词的教学中，对积累的要 其节奏并增加投入。如教师可以从音和意上区分， 求就特别重要。而积累的目的在于运用，反之运 进行五言七律的规律性范读，以引领学生把握朗 用又能促进积累，所以积累与运用两者之间的关 读的节奏。二是要指导学生富有情感的朗读，读 系是相辅相成、相互促进的。通过语文课堂教学 出作者内心的情感，在熟读中感知诗词的内容， 加强对古诗中的优美、富有内涵的词、句的积累， 把握诗词的层次，体会作者的思想感情。为此要 有利于对其强化记忆与理解 ，使 日常写作，或即 指导学生进行反复朗读，以增强对诗词的进一步 兴表达的运用得体、流畅，富有激情，以增强其 理解，提高理解度，引起情感的升华。在教学中 感召力，从而凸显文化底蕴和文学色彩，所以运 可以采用对比朗读、穿插朗读、角色朗读等方式， 用要以积累作基。同时经常运用不仅有巩同积累 并逐步提高对朗读的要求。同时教师应善于对诗 的作用，还可以使语言 “增值”，使表达具有创 歌做出梳理，通过梳理寻找出诗句的内在逻辑性， 新性。正因为如此，在古诗词教学中指导学生学 理清文脉，利于背诵。如 《钱塘湖春行》，可引 会积累和运用可从三个方面入手：熟读成诵、感 导学生沿着 “春行”的线索进行梳理，找出表明 悟欣赏、及时督促。 春行之起点、所见之动物、所见之植物、春行之 结点的诗句。这样梳理之后，背诵就顺理成章了。 一 、 熟读成诵 有了熟读成诵，积累运用才有可能。 《语文课程标准》要求 7～9年级学生背诵古 今优秀诗文8O篇，其中推荐 了诗词背诵篇 日34 二、感悟欣赏 篇。背诵经典诗篇。诗歌感性的语言模块整体储 要想达到对诗词的准确积累和运用，欣赏感 存，有利于丰富学生的语言积累，陶冶情操，发 悟成为不可或缺的一环。要做得好，关键要导之 展思维。背诗词应以诵读为基础，在诵读的过程 以趣，学之有法。所谓 “知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。因此， 收稿 日期：2015一11--03 ·88 · 第 1期 韩凤霞：古诗词教学中如何指导学生积累乖T运用 教学中可采用