句型转换中的文体误区及过度扩展.pdfVIP

句型转换中的文体误区及过度扩展 吕 长 城 结构练习是大学英语)(上海外语教育出 到C对象中去。这是由此及彼的过程。如 版社)精读教程练习的一部分，其目的是使学 果对作为类推基础的A、B两事物之间的差 生掌握一些英语常用句型，以提高学生的表达 异处理解不到或对A、C两对象之间的相同 能力。从该教程1--4册结构练习的编排上也 点或相似点认识不清，则结论很易错误或带 不难看出它是以句型练习为主的。这种操练 有很大的偶然性。这就很容易造成学生认识 通常包括两个部分：(a)给出一个词或句子作 上的误区。使学生形成不正确的语言行为。 为提示；(b)学生通过重复、替换、转换等方法 例如(大学英语)精读第一册第十课的结 作出各种反应(R ：1993：lo2)，包括语法 构练习要求学生模仿范例(Mode1)重写所给 反应和语义反应(s咖∞ 1982：49)。在(大学 出的句子。范例中从A到B对象的转换是： 英语)精读教程中，句型练习以替换(suhsfitu- A．He satinfrontofthem．And his dusty 由nddl1)和转换(舶 d~l1)为主。本 facemasked his age． 文将针对句型转换练习展开讨论。 B．Hesatinfrontofthem，his dustyface 这里的句型转换是广义的，同义结构之 masking his age 间的转换。不单包括(大学英语教学大纲)， 这里范例句型 A到句型 B的转换可能 (语法结构表)中所列狭义的句子转换，还包 误导学生，使学生认识不到A句型和B句型 括从旬与分词短语词组或介词短语词组之间 的差异．把A和B视为在语义上、语体色彩 的相互转换，短句与长旬的转换等。 上都完垒相同的结构而导致使用方面的错 L句型转换练习的误区 误。例如，学生可能对C：Jeremiah was born 句型练习是一种综合性的练习，它可以 the ninth of tell_children．And he was it mil- 略去繁琐的语法讲解，对于提高使用英语的 lionaire bytheageof30．与A的相似点，理解 综合能力。减少分析步骤，增强直接理解和表 不透。而把从句型A到句型B的规则过度扩 达的能力．有明显的积极作用。句型转换练 展到C而产生D：Bornthe ninth often chil— 习更能够发挥学生创造语言的积极性，还有 dren．Jeremiah WSS a millionaire by the age of 利于通过发展既有的联系。培养进行语言行 30．则也是由于认识误区而形成的不恰当或 为的技能(张正东，1987：267)。 欠考虑的语言行为。 但是，句型转换是一种以类推为基础的 实际上，同义的结构语言形式不同，语言 认识过程。它是通过研究A、B两个或两类不 效果也是不一样的。也就是说文体与句法结 同的特殊对象，找出其变形规律，再比较A、 构之间是有联系的。 C两对象，找出其相似点或相同点，然后据此 2．文体与句法结构 把关于A对象到B对象的知识和结论应用 英语为我们表达某一特定的思想提供了 18 不同的语法结构，然而这些语法结构通常并 在这个语谱中央是语言的共核部分 不是完全等值的，因为它们属于不同的文体 (COrfilTxOn(x)re)。对于语言教学来说学生需 (styles)或变体(varieties)(Leech，1975：11)。 要重点了解和掌握的是语谱两极之间的各级 文体是一个人的语言在讲话和写作中的变化 过渡文体，以及与其对应的句法结构，特别是 (Riehards，1985)，一种特定的文体(如正式 正式文体、非正式文体与语言共核。正式文 或口语体)，有时也叫风格变体(stylistic vari． 体通常用于公共和严肃的场合，如官方文件，