学生课堂展示与教师有效指导.pdfVIP

2011年第 6期 擞-j} 圣 No．6，2011 (总第240期) EDUCATIoN EXPLORATIoN SerialNo．240 学生课堂展示与教师有效指导 王 爱 勇 (石河子大学 商学院，新疆 石河子 832000) 摘 要：学生课堂展示是指由学生讲解某一 内容，师生共同参与的教学实践活动。其理论依据是多元的。活 动中教师需根据不同阶段需要 ，扮演不同角色。教师可通过多种途径有效指导学生课堂展示活动。 关键词：学生课堂展示；教师；指导 中图分类号：G642．421 文献标志码 ：A 文章编号：1002-0845(2011)06—0077—02 随着英语教学的发展和大学英语教学改革的进一步深 讨论 (seminar) j。经过在非英语专业统计硕士 2007级、 化 ，“以学生为中心”的教育理念渐渐成为主导 。任务型语 2008级两个班级推行学生课堂展示教学实践，笔者认为，学 言教学是当今 国际应用语言界正在兴起的一种新 的教育理 生课堂展示是指由学生以个人或小组的形式在课堂上讲解 念 ，并在英语教学中逐渐得到广泛 的应用 ，许多教师将 pres— 某一话题或教材中某一章节内容(任务)的师生共同参与的 entation(报告、陈述、演示)创造性地 引入到语言教学 中，并 教学实践活动 。活动包括选择、确定任务项 目(即任务确定 且开展了与之相关的研究。研究分别涉及到 以下方面 ：学 阶段)；搜集、阅读 、整理资料 ，翻译、比较、组织材料 ，撰写报 生课堂展示的作用；学生课堂展示活动中学生 自评、同伴互 告 (即任务准备阶段)；陈述、报告和演示 (即呈现展示 阶 评的实施效果；学生课堂展示技能的训练；学生课堂展示活 段)；讨论、述评 (即评估、总结阶段)。 动的程序；非英语专业学生课堂展示的教学策略与实践；等 2．学生课堂展示的理论依据 等。前期的相关研究表 明，学生课堂展示活动有助于促进 学生课堂展示这种教学实践活动体现的是一种综合性 学生的综合英语能力和 人 的发展 ，激发学生学习英语 的 教学活动 ，其理论依据是多元的。 兴趣，增强学习的自主性和 自信心，培养、锻炼团队合作意 (1)任务型学 习理论 识 ，改善学生的人际关系，实现师生角色互动 ，建立 良好师 20世纪80年代，勃雷泊从教学的角度提出了任务型学 生关系等…。但是，在对某大学的大学英语教师的问卷调 习，其 目的是通过运用语言完成任务的方式学习语言。 查 中发现，大多数教师不愿意让学生做课堂展示 的原因之 任务型教学重视做事的过程 ，把学习语言看作是做 中 一 是 “让学生做课堂展示时他们没有给学生提供尽可能多 学的过程。学生课堂展示教学体现了任务型语言教学的理 的指导，从而导致教师和学生都不满意学生课堂展示的效 念。教学中，学生根据 自己的兴趣和需要，通过与小组成员 果”。 和教师协商选择、确定任务，并积极参与到学习、研究的过 那么，高校教师应该怎样提供足够 的指导，如何提供指 程中。如进行大量的资料阅读、整理及撰写报告，直至呈现 导，才能最大限度地发挥教师的作用 ，以达到在学生课堂展 展示阶段的报告演示等，这些活动均是在理解的基础上进 示活动中有效指导学生 的 目的呢?通过对两届学生 的教学 行的操作与产出行为。学生不仅通过有意义地使用语言发 研究与实践 ，笔者认为，首先，大学英语教师应该转变教学 展 自己的语言体系，还锻炼了自己的独立 自主学习能力。 理念 ，在理论学