带教程序在临床教学中的运用.pdfVIP

96 塑 竺璺! 竖 地 塑亘 Dec衄 b 2OO4，Vo1．2，No．12 ， 发展中的师资不足问题，更重要的是加强学校与用 6 具备善于表达、与人沟通、合作共事的能力 人单位的结合，引入医学发展中的先进技术和技 由于护理高职毕业生将来大多在医院各科室， 能，包括其对人才培养的方法。如能聘请护理界省 要在科室群体中工作，必须善于表达自己的思想 级、国家级知名专家组成专家指导委员会对高职护 (包括口头和书面)，善于与人沟通，既能虚心听取 理专业建设提出建议、进行指导、开设讲座等，直接 别人意见，又要学会如何使人们理解、接受自己的 参加共建，将对高职护理专业的发展和人才培养起 正确意见；必须善于与人共事，懂得关心、尊重、关 到很好的作用。 爱别人，学会和各种年龄、思想的人群相处，取得别 5 使学生具备继续学习的能力、知识和态度 人的理解和协助。要真正做好基层的护理技术工 在医学技术迅速发展的今天，护理高职教育并 作，上述能力的重要性不亚于技术本身。因为处在 非是终结教育，而是终生教育体系中的一个组成部 技术革新的年代，人才不应单单地重视尖端技术 分。对护理高职学生而言，在短短3年内不可能要 (先进技术、技能)的教育，同时也应注重“尊重和关 求掌握各种护理方面的新知识，重要的是要使学生 爱别人”的教育，否则再有本事，也将一事无成。高 学会学习，即具备继续学习所需的能力、知识和态 职教育对此要予以充分重视，通过教学活动、课外 度。这就要求教师改变教学方法，使学生真正成为 活动、社会实践、社会工作等多种渠道努力培养这 学习的主体，鼓励学生在教师指导下通过自学教 方面的品德和能力。 材、查阅资料、实验、思考、讨论等获取知识与技能。 [收稿日期 2OO4—10—09] 带教程序在临床教学中的运用 霍 平 张利平 杜 欣 王丽娜 赵 红 带教程序是一个完整的确认问题和解决问题 他们进行必要的常规操作抽考，如何办理出院手 的工作过程。它以收集资料、分析问题为基础。将 续、静脉输液等。资料的收集使我们掌握学生已知 收集的资料、基本情况输入，通过评估、计划、实施、 的、不知的及其所需，了解她们临床工作的实际操 评价几个步骤，以完成一个完整的带教程序。2000 作能力，收集资料的同时也使我们对学生各自的性 2003年我们将带教程序用于护理教学中，使带教 格特点，学习的接受能力有所了解，这个过程也是 工作有计划、有步骤的进行，更生动、更具体。理论 学员到新环境中与教师的一次情感交流，缩短了师 与实践、教师与学生融为一体，使学生在有限的时 生问的距离。 问内掌握更多的临床工作技巧。 2 制定计划及目标 l 评 估 根据评估学生的实习情况，制定实习的共同部 通过实习资料收集、整理、对学生的实习情况 分及专科部分的带教计划，这个计划中应有学生需 做以评估，为制定实习计划做好前期工作。 了解、掌握的各项El标。每组学生在科实习时间为 1．1学员来院后，护士长组织具有带教能力