论高职院校学生教育管理以人为本.pdfVIP

口李仕武 摘 要: 高职院校要适应形势发展要求，根据高职生的特点，正确理解实施以人为本的教育管理 内洒与意义，树立以 人为本的教育管理理念，充分羊重学生的主体地位，切实确立学生主体教育观，充分相信学生的自我管理能力，塑造新型 的师生关 系 办出有特色和高质童的高职教育，促进学生的全面发展。 关链词 : 高职院校; 以人为本; 学生管理 以人为本思想是马克思在他的 关《于费尔巴哈提纲》 因此，在实际工作中，我们应该确立 学“生是一切工作 一文中提出的一个基本哲学理论。其基本思想是:人是一 的重心和中心”的教育观，即一方面要重视学生的作用，重 切社会关系的总和，是社会的主体，是一切活动的根本因 视学生潜在资源的开发利用;另一方面，要提高学生的素 素。其基本内核是:强调要充分认识人的主体性、能动性 、 质，这既是工作的出发点，也是工作的目的和归宿。衡量工 创造性，并要尊重人的这三性，充分发挥人的主观能动性， 作成败得失的标准是:是否有利于学生的全面发展和综合 最大限度地发挥人的积极性和创造性 。 素质的提高。 一、学生教育管理以人为本的内涵 二、高职学生教育管理以人为本的意义及体现 以人为本教育管理理念的核心内容有五个方面。一是 以人为本是世界上优秀的高校始终奉行 的成功经验 尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要。二 之一，是高等职业教育生存、改革与发展的基点。目前，我 是对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容 国农业经济、工业经济以及知识经济等多种状态并存，人 人，引导人。三是以个性为工作切人点，使其共性合格，个 们可以从国外买到科研成果，但买不到生产的质量，因为 性张扬。摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多 质量是要靠生产者的技术知识和高度负责的劳动态度创 样化，尊重并保护学生的个性特征。四是坚持 “己所不欲， 造出来的。高等职业教育正是要适应这种需求，主要培养 勿施于人”原则，做学生的楷模。五是学生管理要做到以人 第一线从事生产、服务和管理及各类实用型、技能型人才。 为本，必须做到 “三个结合”，即把解决学生的实际困难与 所以，在高职生的成才观上，不求人有全才，但求人人成 教育管理工作结合起来，把满足学生不同层次的需要与学 才，人有所长。如果不贯彻以人为本，实行因人施教，让其 生教育管理工作方法结合起来，把学生教育管理的重点、 专长发扬，使之成为有一技之长的专门人才，一定程度上 难点与热点结合起来 。 那是高职教育的失败。所以，高职院校在办学过程中要突 以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重人 出以人为本的办学理念，只有学生学有所成，学有所用，学 才成长规律 ，尊重教育对象的身心发展规律 ，尊重学生的 校的办学才能为人们和社会所认可，学校才能不断的发 人格、人性等等。现在，已有越来越多的校长将它融人 自己 展。高职学生教育管理以人为本应体现以下几个方面: · 的治校实践，越来越多的教师用它指导 自己的教学工作。 1.要切 实确立以学生为主体的教育观 。从 1972 年联 这一教育理念正 日益得到人们更广泛的认可和重视，成为 合国教科文组织出版 学《会生存》，并提出教“会学生学习” 新世纪教育的核心理念 。 的口号以来，相继提出了 学“会生存”、“学会关心”、“学会 书育人的积极性。这不仅可以充实双师素质的教师队伍， 至二年的实习期，包括课堂教学实习和生产一线实习，他 而且有利于学生学到最新的专业知识和技术;有利于适应 们会较快地成长为高水平的具备双师素质的教师。 专业迅速变换的需要，增进学校与社会的联系;有利于减