当课堂教学邂逅信息技术——对微课与翻转课堂等的介绍与思教学.ppt

1.没找准学生最近发展区 2.对知识与智慧技能学习规律的不明确 3.原因分析的不到位导致方法的不高效。 4.对能力形成的规律的陌生化。 (1)这一特定文本，最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？更或者说，这一特点文本的特质合在？ （2）理解、感受、欣赏这一特定文本的关键点有哪些？或者说，如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相一致的理解、感受？ 原理：主动的知识建构比单纯的信息接受更能促进学习 （1）生成效应：与让学生记住答案相比，让学生生成自己的答案更能促进其学习。 （2）组织效应：与重复阅读材料及其他更为消极的学习方式相比，列提纲、整合、综合信息等学习方法更能促进学习。 翻转课堂的局限 在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失。 新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位。 受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁。 课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。 对学生自学能力、自我管理能力要求很高。这一点会很大制约了改教学方式的推广使用。 我国普通高中科目之多，学生如何应付那么多的视频学习。 大班制的制约 现有技术平台与移动平台的不足 微课是翻转课堂的载体 微课是开展翻转课堂的基础。 微课堂的教学模式——翻转课堂。 翻转课堂是为了解决微课视频学习不能解决的问题。 微课与翻转课堂 什么叫慕课 “慕课”即MOOC（massive open online courses）。大型开放式网络课程。 ●“M”代表 Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几 百个学生不同，一门 MOOCs 课程动辄上万人，最多达 16 万人。●第二个字母“O”代表 Open（开放），以兴 趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与； ●第三个字母“O”代表 Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。 MOOC 慕课的源起 2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。 2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。 慕课的起源 慕课起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。2008年加拿大的乔治·西门子和斯蒂 芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个 MOOC类型的课程。 至2011年，10年间，仅麻省理工学院就发布了约2000门课程，超过1亿人次访问。而2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引来新一轮视频公开课程建设热潮 真正的井喷却始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，并催生了Udacity在线课程；不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，第一门课《电子和电路》即有12万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入。 　　2012年由此被纽约时报命名为“慕课元年”，多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均在近期进入中国。 慕课在中国 慕课在中国的影响越来越大。2013年，学习慕课的人数是13万，2014年高至65万，位列全球第9名。相当一部分是中学生，他们利用慕课提前学习大学的知识。 上海交通大学宣布加盟 MOOCs 三大平台之一的全球最大在线课程联盟 Coursera，成 为加入 Coursera 的第一所中国内地高校， 将和耶鲁、 MIT、 斯坦福等世界一流大学一起共建、 共享全球最大在线课程网络。 复旦大学与 Coursera 达成一致，向 Coursera 网络 免费提供中文或英文教学的在线课程。 5 月 21 日，被视为 MOOCs