孤独症儿童的认知能力培养.ppt

1.尽可能早的、不断地对儿童说话 2.耐心细致(“温柔坚持”） 3.寓教于乐 4.选择切合情境的话题 5.对着儿童的视线说话 6.不必刻意矫正和过多重复练习 （三）语言训练的实施 1.训练前的准备工作 （1）个别训练和集体环境的创设 ①个别训练环境 ②集体环境的创设 （2）人际环境的创设 ①师生依恋： ②同伴依恋： 2.发音训练 3.对于完全无语言的孤独症儿童的训练 （1）交流练习。 （2） 教儿童打招呼。 （3） 指点。 （4） 描述 （5）用适当的沟通方法替代不适当的沟通方法或问题行为。 （6）建立交流情景。 （7）增加儿童目光对视 4.对于有些语言的孤独症儿童的训练 （1）增加主动语言 （2）创造语言交流的情景 （3）家长或老师描述儿童的活动 （4）声音：孤独症儿童常常说话声音很低，可以利用玩 “音量”游戏来改变。先让儿童大声说一句，然后再小声说同一句。你说：“大声一点”，就示范大声说：“我要冰淇淋！”，然后说 “小声一点”就示范小声说：“我要冰淇淋”。 5.对于语言比较好的或已经可以说3个字以上句子孤独症儿童的训练 （1）增加新词汇 （2）事先预习 去一个地方以前 ，先和儿童了解与这个地方有关的知识. （3）分类 在随便玩的时候，可以做一个分类练习或游戏。一个人提出一个类别，例如“水果”，然后大家来说出与这个分类相关的东西，如苹果、橘子、香蕉等等。 （4）有更高的语言水平的儿童可以和他谈论过去或将来的事情 （四）语言训练的方法 1.生活训练法。 2.游戏的方法。 3.记忆模仿法。 4.“代说”法。??? 5.“诱说”法。 （五）语言训练中应注意的问题 1.在训练中要尽量对着儿童的视线说话。  2.选择的话题是孤独症儿童眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。 3.练习时，重复的次数不可太多。 4.不必矫正发音： 即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。 5.如果有些孤独症儿童在说话时只发语头或语尾音，也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出两次左右的正确语音即可。 6.不要刻意禁止他看电视，唱广告歌，而要让他继续说，并伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。  7.对于鹦鹉式语言不要刻意矫正，注意在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。  8.有耐心的听他说话：孤独症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。 Thank You and Bye 孤独症儿童的认知与语言训练 潍坊学院幼教特教师范学院 王淑荣 一、孤独症儿童的认知能力培养 认知是指人们接收、加工、储存和应用信息的过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。感知能力、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。 （一）孤独症儿童的感知能力培养及训练指导 1、视觉训练 ①颜色辨别训练 ②物体形态辨别训练 ③集中视力训练 ④ 视力转移训练⑤ 视觉追踪训练 ⑥视觉搜索训练 2．听觉训练 ①声音辨别训练 ②听觉记忆训练 3．触觉训练 ①冷暖辨别训练②凉、热辨别训练 ③粗糙、干湿、平滑、软、硬、粗细辨别训练 ④触摸儿童，产生肤觉 ⑤拥抱儿童进行触摸强化 ⑥在音乐的伴奏下活动手臂和腿。 4．味觉训练 ①甜味认识②酸的认识③咸味认识 ④苦味认识⑤辣味认识⑥多味认识 5．嗅觉训练 ①香味认识②臭味的认识 ③霉味认识④不同气味认识 6.感觉统合训练 (1) 感觉统合是指人从环境中接受信息，向环境反馈信息的互动过程，具体地说：当外界刺激，通过人的视、听、味、嗅各种感觉器官、神经组织进入大脑各功能区，经过大脑的分析、判断、筛选，然后才能指挥身体对外界做出适当的反应，形成有效的统合。 (2)感觉统合训练是以科学有效地运用社会环境和使用各种物理器材为手段，以运用适当强度的外界刺激，有针对性地发展儿童感觉器官功能的协调能力，促进他们大脑神经系统对信息的整合功能，使其以感觉健康发展为目的的综合训练。 训练方法、