1.1基因工程概述 教案（苏教版选修3）.doc

第一节基因工程概述 ●课标要求 1．简述基因工程的诞生。 2．简述基因工程的原理及技术。 ●课标解读 1．简述基因工程的诞生过程和发展历程。 2．说出基因工程的基本工具的特点及作用。 3．简述基因工程的一般过程与技术。 ●教学地位 1．基因工程技术是现代生物技术的核心技术。本节主要内容包括基因工程的三种操作工具和五个操作步骤。基因工程的三种操作工具是：限制性核酸内切酶、DNA连接酶和基因载体，要理解三种操作工具的作用和特点。基因工程的五个操作步骤包括：获取目的基因、制备重组DNA分子、转化受体细胞、筛选出获得目的基因的受体细胞、培养受体细胞并诱导目的基因的表达，要理解每一步的原理和方法。 2．近三年高考中，试题主要以信息材料或流程图为载体，考查基因工程的操作工具、基因工程的原理及其在工农业生产和实践中的应用及训练学生的图文转换能力，试题多以简述填充题、图解题为主。 ●教法指导 1．巧妙运用插图及多媒体课件，化“抽象”为“形象”。对于基因工程，学生接触得少，只运用文字来教学会感到很抽象。如对基因工程三种操作工具的教学，可采取动画展示，结合图文提出相应问题，诱导学生思考，从而把学习的注意力从简单的死记硬背引导到分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力上来。 2．模型建构 精讲点拨。 对三种工具逐个进行讲解并以EcoR Ⅰ为例构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。(1)利用课前准备的材料模拟限制酶EcoR Ⅰ对DNA进行切割。(2)用同一种限制酶对两个DNA片段模型进行切割并缝合。(3)进行目的基因、环状DNA的切割及两者的拼接。 3．通过课件动画缓慢展示基因工程的操作流程，并让学生思考每一步的操作方法和原理。对于重组质粒是否导入受体细胞的筛选可采取打比喻的方法引入即入境时是否携带有效证件(“重组质粒”)等。 4．可通过设计某一转基因生物，将基因工程的操作程序有机地串联起来。例如，通过抗软化番茄的培育过程让学生具体理解基因工程操作的步骤。 ●新课导入建议 1．先提出几个问题：能否让植物也发出萤火虫般美丽的萤光？能否让猪体内生产出人血蛋白？能否让细菌产生出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物？创造一种令人心神向往的意境。然后指出把这样的奇思妙想变为现实的是20世纪70年代兴起的高新科技——基因工程。那么，基因工程这个凝聚着众多科学家心血的技术到底是怎么进行的呢？导入课题。 2．多媒体展示学生课前收集到的日常生活中基因工程的应用实例。列举几种生物的不同性状并由此提出假设——能不能使本身没有某个性状的生物具有某个性状呢？如让禾本科植物能够固定氮气？答案是肯定的，那就是能定向改造生物的基因工程。 ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材P8～20，填写【课前自主导学】空白，完成思考交流1～4。步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】中的方式之一导入课题。步骤2：采取小组抢答激励方式检测预习效果即完成【正误判断】并给予校正。步骤3：通过多媒体课件演示基因工程的三种操作工具，学生总结两种工具酶的作用和特点，讨论基因载体应具备的条件，通过【课堂互动探究】探究1总结提高，通过例1强化。 步骤7：多媒体课件演示重组细胞的筛选和目基因表达的鉴定过程，学生总结筛选过程和鉴定方法。通过【课堂互动探究】探究5总结提高，通过例5强化。步骤6：引导学生思考将目的基因导入受体细胞的方法。多媒体课件演示农杆菌转化法和显微注射法。通过【课堂互动探究】探究4总结提高，通过例4强化。步骤5：课件演示制备重组DNA分子的过程，学生总结构建过程和重组DNA分子的元件组成。通过【课堂互动探究】探究3提高，通过例3强化。步骤4：讨论如何获取目的基因，多媒体课件展示方法。通过【课堂互动探究】探究2总结提高，通过例2强化。 　　　　 步骤8：完成【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。尝试构建本课时的知识网络。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.简述基因工程的诞生过程和发展历程。 2.说出基因工程的基本工具的特点及作用。 3.简述基因工程的一般过程与技术。 1.基因工程的工具。(重难点) 2.基因工程的一般程序。(重点) 基因工程的诞生和发展 1.基因工程的诞生基础 (1)理论基础 (2)工具基础 2．诞生事件：1973年，美国科学家科恩等将两种不同来源的DNA分子进行体外重组，并首次实现了重组DNA分子在大肠杆菌中的表达。 3．发展 (1)1973～1976年为开始期。 (2)1977～1981年为发展期。 (3)1982年以后为迅猛发展和实际应用期。 基因工程的概念方　法 在体外通过人工“剪切”和“拼接”等方法 原　理 对生物的基因进行改造和重新组合 操作水平 基因水平 过　程 包括基因的分离、体外重组转移以及在受体细胞内的复制和表