血栓的形成说课-杨学艳.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 血 栓 形 成 病 理 学与病理生理学 目 录 2 学 情 分 析 3 教 学 方 法 4 学 法 指 导 5 教 学 过 程 1 教 材 分 析 教材 复合循环指令的提升 教 材 《病理学与病理生理学》第三版 主编 丁运良 高等教育出版社 特色：瞄准目标原则； 密切临床原则； 突出重点，淡化一般； 语言简洁、图文并茂 1、教材的地位和作用 教 材 分 析 1. 教材简介 2. 教学内容 3. 教学目标 4. 重点难点 1. 血栓形成的概念 2. 血栓形成的条件机制 3. 血栓形成过程及类型 4. 血栓的转归及影响 教 材 分 析 1. 教材简介 2. 教学内容 3. 教学目标 4. 重点难点 知识 目标 能力 目标 情感 目标 1.掌握： 血栓形成的概念及血栓形成的条件和机制。 2.熟悉： 血栓的结局及血栓形成对机体的影响。 3.了解： 血栓形成的过程及类型。 培养学生观察、认识、分析运用问题的能力。 1.通过学习，提高学生对预防血栓形成的认识能力。 2.有利于学生关注疾病发展，增强学生医学观念，提高医学素养。 教 材 分 析 1. 教材简介 2. 教学内容 3. 教学目标 4. 重点难点 重点 难点 1、血栓形成的机制 2、血栓形成的过程 1.血栓形成的概念 2.血栓形成的条件和机制 教 材 分 析 学 情 分 析 学情 学习习惯及特点 学生知识储备 学生学习能力 3. 总结归纳法 1. 重点讲授法 讲授法，是教师运用语言方式，进行理论知识的系统讲授，对于重点的内容反复强调，发展学生的思维能力，智力。学生以接受方式学习的教学方法或形式。 教 学 方 法 2. 启发互动法 4. 直观演示法 鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题，来激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。 教 学 方 法 3. 法 1. 重点讲授法 2. 启发互动法 4. 直观演示法 3. 讨论归纳法 1. 重点讲授法 教 学 方 法 2.启发式教学法 4. 直观演示法 组织学生进行集体和分组讨论，培养其团结协作的精神。在老师的指导下得出正确的结论。利于调动学生的积极性，发挥其主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。通过“教”“学”“放”“收”突破本节的重点和难点。 4. 直观演示法 借助多媒体采用图片、视频、动态图画把知识点直观的演示给学生，从而把一些抽象的知识简明化、形象化，大大增加了课堂教学容量，优化了课堂，提高了教学质量。 教 学 方 法 3. 总结归纳法 2. 启发互动法 1. 重点讲授法 学 法 指 导 对 比 观 察 法 随堂笔记法 参与教学活动法 * 教 学 过 程 教学目标 临床病例 回归问题 课堂小结 学生疑问 师生互动 课堂实践 设 计 思 路 课堂小结 （2分钟） 组织教学 （1分钟） 目标展示 （1分钟） 教 学 环 节 导入新课 （5分钟） 新知落实 （80分钟） 反馈练习 （5分钟） 布置作业 （1分钟） 教 学 过 程 复习回顾 通过多媒体图片将水流与血流有机的结合，以比喻的方式提出疑问“人体血液循环为什么会川流不息”，以提问方式帮助学生回顾正常血液生理学知识。 教 学 过 程 1.导入课程 由相关病例提出疑问，从而引入血栓形成的标题。 静脉内血栓 患者，男，22岁，建筑工人，某日施工中不慎右脚掌被锈钉扎伤，逐渐出现伤脚红肿，并蔓延到右下肢，以后又反复发作多次，一个月后，在排便中突然大叫一声，口吐白沫，抽搐死亡。 病例 教 学 过 程 1.掌握： 血栓形成的概念及血栓形成的原因和条件。 2.熟悉： 血栓的结局及血栓形成对机体的影响。 3.了解： 血栓形成的过程及类型。 教 学 过 程 2.目标展示 血栓形成： 活体的心血管内，血液中的某些有形成分凝集形成固体质块的过程。 教 学 过 程 3.新知落实 反问启发、重点讲授 血液凝固性增加 心血管内膜的损伤 3、新知落实 （2）介绍血栓形成的条 件和机制（重点、