3.5.1合作用概述#8226;叶绿素和其他色素 教案（浙科版必修1）.doc

第五节光合作用 第一课时　光合作用概述·叶绿素和其他色素 ●课标要求 说明与光合作用有关的色素 ●课标解读 1．辨别自养、异养两类生物。 2．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3．活动：“光合色素的提取和分离”。能对实验中观察到的现象进行科学的分析、判断与推理，能用准确的术语、图表介绍探究的方法和结果。 ●教学地位 该内容与呼吸作用一样为本书重点知识，是高考几乎每年都涉及内容。是教学最重要内容之一。 ●教法指导 教学重点是绿叶中色素的种类和作用。 ●活动建议 活动：光合色素的提取与分离。 通过“活动：光合色素的提取与分离”的探究，要求学生掌握叶绿体中色素的提取方法，认识四种色素的颜色和含量，感知叶绿体结构与光合作用相适应的特点，因为在光合作用中，只有色素才能吸收、传递光能，也只有色素才能转化光能。在实验过程中，教师对于实验原理、材料和药品的选用、操作注意事项等都要向学生讲解清楚。同时，还可以让学生观察色素的吸收光谱，即让白光穿过叶绿体色素溶液后再经过三棱镜分光，分析光屏上的暗带，进一步感知叶绿素在光合作用中的作用。 实验中要把握几个重要环节：①制备滤液时一定要剪碎叶片，研磨成糊状后过滤；②画滤液细线时，用去掉铅笔芯的自动铅笔代替毛细吸管，还要根据自己制备的滤液颜色的深浅，重复画滤液细线2～6次；③层析时，画好的滤液细线不能浸入层析液。 ●新课导入建议 北方秋天的绿叶为何变黄呢？而到了冬季为何海南岛的绿叶一般不会变黄呢？ ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P85－90，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2、3”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。步骤2：通过多媒体展示光合作用的概念及基本过程，让学生体验并分析。步骤3：通过【课堂互动探究】探究1总结色素吸收光谱规律，通过例1分析提高。 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】步骤5：抢答方式完成【正误判断】，完成并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5、6 题。步骤4：通过【实验探究】总结“光合色素的提取与分离”，通过例2强化提高。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.辨别自养、异养两类生物。 2.说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3.活动：“光合色素的提取和分离”。能对实验中观察到的现象进行科学的分析、判断与推理，能用准确的术语、图表介绍探究的方法和结果。 1.叶绿体中色素的种类、颜色和吸收光谱。(重点) 2.光合色素的提取和分离。(重难点) (对应学生用书第55页) 自养生物和异养生物 1.自养生物和异养生物划分的依据：能否以CO2和H2O为原料合成糖类等有机物质。 2．自养生物：植物、藻类、某些细菌、蓝细菌(蓝藻)等。异养生物：人、动物、真菌和大部分细菌。 叶绿素和其他色素 1.叶绿体中的色素：分布在类囊体的膜上(叶绿体基粒上)。 种类 1．夏季的树叶构成了绿色的海洋，到了深秋时节更有“看万山红遍，层林尽染”的美景，试从生物学角度分析其原因。 【提示】　春夏时节叶绿素所占比例大，故叶子为绿色，而到了深秋叶绿素大量分解，其他色素含量相对增加，故叶子为红色或橙黄色。 2．色素的功能：吸收、传递和转化光能。其中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 2．阳光下的叶片为何呈绿色？ 【提示】　阳光中的绿光基本被叶片反射。 光合作用概述 1.光合作用的概念 项目 内容 场所 绿色植物的叶绿体中 反应物 CO2＋H2O 能量来源 太阳能 产物 有机物＋O2 实质 合成有机物，贮存能量 2.光合作用的场所——叶绿体的结构 ①外膜，②内膜，③基粒(由类囊体构成)，④基质。 3．光合作用的总反应式 6CO2＋12H2O―→C6H12O6＋6H2O＋6O2。 4．光合作用中光反应与碳反应的关系图解 3．碳反应需要光吗？如果植物长时间置于黑暗环境中，碳反应是否一样可以进行？ 【提示】　不需要光，但碳反应的正常进行需要光反应提供ATP和NADPH，因此，长时间处于黑暗环境中的植物，碳反应不能进行。 1．所有的自养生物都含有叶绿体。(×) 【提示】　蓝细菌等自养生物属于原核生物，只含有光合色素，没有叶绿体。 2．绿叶中的色素分离时，可用95%的乙醇进行操作。(×) 【提示】　色素分离需用层析液。 3．色素提取时研钵中加少许二氧化硅有助于研磨得充分。(√) 4．滤纸上的滤液细线可触及层析液。(×) 【提示】　如果触及层析液，细线中的色素会溶解到层析液中。 5．叶绿素主要吸收红光，对绿光几乎不吸收，所以呈绿色。(×) 【提示】　主要吸收蓝紫光和红光。 6．叶绿体基质