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给词汇复习添“鲜”加“料” 　　【摘要】英语学习的基础是对词汇的学习及记忆，它贯穿在英语学习的全部阶段中，对提高学生英语能力起着重要的作用。在实际高中英语学习中，大多学生不愿进行英语单词记忆，认为背单词的过程过于枯燥，使英语学习的效率低下，词汇量掌握程度较低。本文简要分析高中英语单词复习的现状，提出提高词汇记忆效率的新鲜办法，为高中学生更好的学习英语添“鲜”加“料”。 　　【关键词】高中英语 词汇复习 方法 　　词汇是英语学习的基本材料，只有掌握了一定数量的词汇，才能进一步的进行英语口语训练及书面英语学习。英语教师要重视对词汇的教学，学生要重视对词汇的记忆。实际的英语教学中，有关英语词汇的学习却存在着一些问题，导致教师的词汇教学进展缓慢，学生对词汇记忆也较为抵触，这一现状十分不利于高中英语的教学，需要尽快创新教学方法及复习习惯。 　　一、英语词汇复习的现状 　　高中的英语词汇学习要求学生必须能够会读、会写、会用一定的词汇。新课改后，对高中英语词汇的教学提出了更高的要求，教师与学生面临的挑战也更严峻，而实际的英语词汇教学及复习中，仍存在着一些问题，严重影响学生对英语词汇的掌握。 　　整体来看，高中英语词汇复习的现状如下： 　　1.教师先进理念落实不到位。随着新课改的深入，许多教师已经及时调整了教学理念，理解新课标的要求，并根据时代需求及教育的发展不断创新着教学方法，逐渐关注学生的综合能力及学生的情感。但是在实际课堂中，英语教师仍有着较大的升学压力，无法彻底的将先进的教学理念及方法落实到位，大多教师在课堂上仍处于主体地位，主要靠自己讲解来进行词汇教学，忽视了学生自主学习的能力。 　　2.词汇教学方法单一。在实际的英语词汇教学中，大多教师仍采用传统单一的教学方法，用举例子、音形结合的方法进行词汇教学。而如今，大多课堂已配备多媒体教学设备，为提高教学效率提供有力的帮助，然而英语教师对多媒体的使用次数并不多，并没有充分发挥多媒体的优势来提高英语词汇教学的质量。 　　3.学生缺乏科学的学习方法。在实际学习过程中，大部分高中生仍采用死记硬背的方式进行英语单词的记忆，这种方法枯燥乏味且效率低下，尽管当时强行记住了单词，也会在一段时间后忘记，导致学生逐渐对记忆单词失去信心，越发不想进行单词的记忆学习。在诸多记忆单词的方法中，构词法是较为高效的方法之一，但大部分高中生并没有找到构词法的规律，更没有将其有效的运用到单词记忆中，这需要教师在进行词汇教学时有力的引导学生掌握英语的构词方法。 　　4.学生学习动力不足。现代高中生对基础英语词汇的掌握普遍不足，为其下一步的英语学习制造了许多困难及压力，高中除了要求学生准确运用初中段的1500个基本词汇外，又添加了许多新的单词，这些突增的词汇给学生带来了不少的压力，而学生又没有较为高效的记忆方法，导致背单词的压力如滚雪球般越来越大，最终使学生抵触记忆单词，对单词学习不再有兴趣，使学习过程逐渐形成恶性循环。 　　二、英语词汇复习的创新办法 　　近年来，越来越多的英语教师根据实际的词汇复习现状更新了教学的办法，在教学方法中加入更多的教学内容，使其更加“有料”，在教学方法中不断创新细节，使其更加“新鲜”。这其中较受欢迎的教学方法有三种：词块记忆法、多模态记忆法以及语境法。 　　1.词块记忆法。词块由多个英语词汇组成，且同时具有成串的语法功能，在记忆过程中能够作为一个整体进行加工，其分为多词词块、高频搭配词块、惯用语词块以及句子框架词块四种。多词词块指一些固定词组以及基本词汇的组合，如for instance、by the way等；高频搭配词块指在使用中频繁出现的词汇组合，如sincerely wish、come to a conclusion等；惯用语词块指形式固定且语用功能固定的词或句子，如Can you tell me the way to …等；句子框架词块一般为句子的组织框架词汇，如for one thing… for another…等。 　　教师可根据这四类词块进行词汇教学及词汇的复习，首先要使学生具有词块意识，培养学生的辨别能力以及对词块的敏感性，引导学生在阅读课文时寻找词块；其次，在日常教学及学生自学中，教师要引导学生对词块记忆进行巩固练习，使学生能够在记忆单词时能够主动运用词块法，能够在写、说过程中主动使用所学的词块，提高学生词汇搭配的能力以及英语思维能力；最后，教师可以引导学生熟练运用词块，可以在词汇复习时，利用词块复述课文、编写短文，使学生最终能够将掌握的词汇学以致用。 　　2.多模态记忆法。多模态指以系统功能语言学为理论基础，注重运用多种符号模态来进行学习的模式，将其运用到高中英语词汇教学及复习中，是指教学的方法注重语言、动作、图片等多种形式相结合。利