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试论在新课程理念下如何进行小学数学教学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0209-01 　　小学教育是教学实践的重要环节之一，是一个不断同化新知识、构建新意识的过程。随着新课程理念的提出，课堂已经成为新课程实施的基地。只有在课堂上贯彻落实好新课程的理念，真正的将新课程的理念融入到实际的教学活动中去，才能真正的实现新课程概念的任务，才能使学生得到全方位的发展，成为新世纪需要的新型人才。在实施新课程的过程中，我们发现新一轮课程改革的独特已深深地印在小学数学的课堂教学中，其最大的表现在于教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，课堂教学中的自主、合作、探究已被大部分师生所认同，并大胆地探索和实践这一新的理念。 　　1.改变教师角色，更新观念 　　努力给学生营创一种民主、和谐、宽松的心理氛围。民主、和谐、宽松的心理氛围，可以说是培养学生创新意识的一片丰富的土壤，只有拥有了这片土壤，学生的创新意识才能得以萌芽，得以茁壮成长。《数学课程标准》的基本理念指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变一言堂为群言堂，让学生真正成为学习的主人。 　　以前研究教材，是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。现在，应该站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学？学生怎样带着兴趣去学？ 　　2.激发学生兴趣，创设情境 　　《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技能。 　　要让情境有效的为教学服务，首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。其次，情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。 　　教师在传统教育和现代教育中不断地扬弃，不断地更新反思，甚至在批判中逐步树立人性化教育，一切为了学生，以人为本的发展理念。多数优等生对新事物的接受和适应能力较强，喜欢新鲜事物，而后进生普遍反映上课讲的东西很难听懂、或是对数学不感兴趣，所以听不进去。在这样的情况下怎么可能取得好的学习效果呢？这使我想到数学强调生活化，强调学生的生活经验和合作能力的培养。 　　普遍学生反映喜欢在轻松、愉快的氛围下学习，不喜欢数学的枯燥，多数同学说如果数学能象语文课一样能有优美的语言文字，那么大家都会喜欢数学的。 　　在数学教学中，以人为本的教育体现在教学应从学生的生活经验出发。经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验。数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。因此，在教学中创设现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化、增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。 　　3.培养合作创新精神，自主探索 　　新课程倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流合作特征的学习方式。交流是学生探究学习过程中不可或缺的主要环节。合作学习，强调人际交往，对人的发展起促进作用，有利于鼓励学生之间真正交流思想，进行讨论。教师要为学生创造合作学习的机会。让学生在自由、宽松的情境中充分发表各自的意见和看法，有利于学生形成全面准确的知识结论，有利于培养学生有效表达自己的见解，认真倾听、概括和吸收别人的意见的能力。 　　教师在教学中要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，充分利用小组讨论，组与组交流、同桌交流等形式，让每一位学生都充分互动、互学，把发现、分析、解决问题的主动权交给学生，让他们参与到学习活动的全过程，真正成为学习的主体。 　　新课程标准中明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的