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试论小学英语新课程教学实施指南 　　摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。目前课程改革到达了关键时期，这对实施新课程的教师们提出了更加严峻的挑战，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种。 　　关键词：小学英语；新课程标准；课堂教学；经验交流 　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0159-01 　　基础教百阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言能力的形成。 　　新的课程观认为课程就是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。可以看出，在教学过程中，人的因素最主要的就是教师和学生。新课程发展的核心理念是为了每一个学生的全面发展。同样，新课程的实施，不能忽视每一个教师的发展。当然，在基础教育中，学生是核心，教师是新课程的实践者，是帮助学生全面发展的促进力量。 　　那么，新的英语课程教学又如何实施呢？ 首先，教师要明确英语新课程的核心理念，教师教英语是为了师生共同发展；学生学英语是为了自己的全面发展；学生也能教，教师也能学。 其次，要明确英语新课程的价值追求与实现，教师会教、乐教；学生也能会学、乐学；师生对教与学的共同参与。 再次，要把握英语新课程教学的实施，这也是整个教学实施的关键，同样也是英语教学的中心环节。 　　1.英语教学要面向全体学生 　　教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，促进学生的全面发展。学生是一个完整的人，而不是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不是仅仅作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活，是终身持续的发展，而不仅是基础教育阶段的发展，是全面的、和谐的发展，而不仅是某一方面的发展。新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。课程实施应成为教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学过程中采用活动途径，倡导体验参与，帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。所以学生的发展是个性特色的发展、活动生动的发展。 　　2.英语教学要关注学生情感，营造氛围 　　情感是学习的重大激励因素和抑制因素，情感有两级性，即积极与消极，肯定与否定，情感的消极与否是起抑制作用的，情感迁怒的结果使师生之间的情感产生分离隔阂。学生非但不接受教育，而且会讨厌英语学习，甚至冷落老师。而老师的辛苦就白费。只有师爱生、生尊师，师生情感交流，才能促进课堂教学氛围。 　　在小学英语教学过程中，教师要特别关注学生的情感，尊重每一个学生，鼓励他们在努力学习尝试。走进学生、尊重差异、言传身教、鼓励学生是师生交流的主要途径，正如布贝尔所说：具有教育效果的不是教育的意图，而是师生之间的相互接触。学生心灵的大门向老师敞开，情感交流才能实现，才能建立一种融洽、愉悦的师生关系。在新课程理念下，改善和建立新型的师生关系，着力营造英语课堂教学氛围，让学生在宽松、民主、和谐的状态下学习英语。 　　3.英语教学要倡导任务型教学途径 　　与传统的教学途径相比，任务型教学途径应该说是一个巨大的改革，教师观念要改变，要相信学生，给他们时间、信任和帮助，要破除包办代替的做法，让学生带着学习任务，积极投入自主学习，让学生成为学习过程中的启动者和控制者。在英语任务型教学中，教师要以学生学的结构来设计教学活动，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。任务型活动要贴近学生的生活、学生经历和社会实践。这样才能引起学生的共鸣，才能激发学生的积极参与欲望，才能有助于学生分析问题和解决问题的能力。 　　4.英语教学要加强学生学习策略指导 　　学生策略是影