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试论幼儿园前阅读的能力培养 　　摘要：前阅读能力的培养是教师运用多种途径和方法，使幼儿形成对书籍和文字的兴趣，学会如何去看书，掌握良好的前阅读习惯。 　　前阅读在儿童成长中起着至关重要的作用，0～6岁婴幼儿时期是人智力潜能开发的关键期。心理学家和教育学家的研究表明，儿童前阅读对日后智力发展影响最大。 　　关键字：前阅读 习惯 兴趣 　　前阅读是指幼儿园、家庭通过提供以图画读物为主，以有声读物为辅，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，掌握阅读方法，提高幼儿的阅读能力，从而为幼儿入学后正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。 　　前阅读能力的培养是教师运用多种途径和方法，使幼儿形成对书籍和文字的兴趣，学会如何去看书，掌握良好的前阅读习惯。 　　前阅读在儿童成长中起着至关重要的作用，0～6岁婴幼儿时期是人智力潜能开发的关键期。心理学家和教育学家的研究表明，儿童前阅读对日后智力发展影响最大。 　　首先，幼儿期是人类语言发展的关键期，幼儿的听、视觉和语言器官发育逐渐完善，掌握词汇量与语法方面正处于迅猛发展期，前阅读可以帮助幼儿更好地获得语言模式。 　　其次，在幼儿阶段口头语言能力发展较快，幼儿开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想，而适时与适宜的前阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇（特别是书面词汇）以及表达方式，有利于幼儿的交流，增强语言表达能力。 　　再次，良好的前阅读教育有助于幼儿养成良好的听说习惯。最后，在阅读等活动中，幼儿会将获得的语词、表达方式运用到自己的生活中，在实践中不断印证在什么环境说什么话，对不同的交往者做出不同的语言反应等，从而不断提高其创造性运用语言的能力开展幼儿早期阅读能力培养的方法。 　　一、 创设愉悦环境，激发阅读兴趣 　　前阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知的过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。 　　1.增设开心阅读屋。 　　阅读屋选择在班级相对安静的区域，设置便于取放的图书架、提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等塑造一个温馨的环境。幼儿能利用一日的衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书。幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。 　　阅读屋是开放的，幼儿可根据自己的需要自由取放。教师要引导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯。阅读屋里的图书投放也应根据幼儿的年龄特点来选择，如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书放在小、中班，而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从阅读屋中选择一些图书读给幼儿听，在教师有意识地影响下提高幼儿对这类书的兴趣。 　　在阅读屋内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。 　　2.为幼儿创设阅读环境墙。 　　前阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，提供含有较多阅读信息的教育环境。因而，在幼儿园的活动室里，教师还应该为幼儿创设认读书面语言的环境，根据幼儿的认知特点，在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。教师还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系，增强幼儿对汉语语音、语义、语法及汉语文字组合规律的敏感性。在这些活动中幼儿可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还可以表演故事，或以绘画的形式来表达自己的心情或想法。通过这些听、说、读、写活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高阅读的兴趣。 　　3.创设新闻发布墙。 　　结合班级中发生的好人好事，在电视节目和周围环境中，把他们感到新鲜有趣的事，在认识字的范围内编写一些儿歌、小短文、小故事放进新闻发布墙中，供幼儿阅读。因他们读到的都是自己和同伴身边发生的事，使他们能对阅读产生浓厚的兴趣。 　　二、开展灵活多样的活动，帮助幼儿掌握前阅读的技能 　　幼儿前阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能，帮助幼儿学