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试论高中英语教学中讨论式教学法的运用 　　【摘要】提升学生学习水平的最佳途径，是调动学生的学习积极性，让学生主动学习知识，进而让学生源源不断的补充新能量，并将学习看成是一件极为快乐的事情，而基于讨论式教学法的应用能充分调动学生的学习热情。本文主要讨论教学方法在高中英语教学中的应用策略，并提出具体的应用措施，最终的目的是让高中英语教学效率得以提高。 　　【关键词】高中英?Z 讨论式 教学法 运用 　　讨论式教学方法是在新课程标准下，突破传统教学方式的一种教学理念。目前，我国正处于教学方式改革和创新发展新阶段，因而转变教学中的观念和方法显得尤为重要。 　　一、讨论式教学方法在高中英语教学中的应用 　　1.培养学生独立思考能力。在我国传统教学中，教师在教学中居于主导地位，课堂教学中教师会提前为学生准备好学习材料，并将重点和难点教学内容传递给学生，学生在教学中充当被动听众，因而师生之间的沟通偏少，也就降低了学生的学习兴趣，使得学生在学习过程中不能进行积极思考。但运用讨论式教学能更好的解决这一问题，不但可以培养学生的独立思考能力，也能在教学活动中，让学生尽可能的发表自己的意见和看法，通过主观意见的发挥，培养学生独立思考的良好学习习惯。 　　2.优化英语课堂教学形式。传统的教学模式中师生之间缺乏交流，因而课堂教学比较沉闷和枯燥。但运用讨论式教学方法是增加师生和生生之间互动的最佳形式，不但能转变传统教学中单项知识输出，更能优化现有教学形式。运用讨论式教学形式能引导学生进行独立的思考，学生在教学活动中一直是主体地位，学生可以在学习中根据提出的问题说出自己的看法和观点，这对培养学生各方素质有积极意义，且运用讨论式教学模式可以让高中英语教学形式更加生动有趣，进而达到课程标准要求。 　　二、讨论教学法在高中英语教学中的应用 　　1.头脑风暴。头脑风暴隶属于开放性教学方式，运用此方法可以让学生的各类思想都产生强烈碰撞，激发学生创新思维的同时，夯实学生的基础活动，且有助于学生的脑力开发。如，教师在英语教学中可运用英语接龙的方式，让学生记忆单词，然后将学生分成几个小组，教师随机说出一个单词，让学生将这个单词的最后字母变成下一个单词的首字母，如enough-house-select-till这种形式，各个小组同时开始进行单词接龙。小组内的顺序接龙形式，可以让学生在规定的时间内说出尽量多的单词，数量最多的小组获胜。该教学形式不但能活跃当前学习气氛，也能拓展学生的单词存储量。通过上述思维模式的运用，让学生通过学习发现目前自己学习的不足之处，有助于开拓学生的思维，提升学生独立思考能力。 　　2.交流互动，提高教学效率。交互式教学法不仅仅注重学生的主体地位，同时也注重教师和学生，学生和学生之间的互动交流。因此教师需要合理的安排教学流程，给学生充分的交流讨论时间，让学生在讨论交流的过程中解决英语阅读中发现的问题，使学生英语阅读的解题能力得到充分锻炼，这将有助于学生综合英语阅读能力的提高，从而提高英语阅读课堂的教学效率。比如，在教学英语阅读Sandstorms in Asia这一课时，教师可以设计一个开创性的题目“What caused sandstorms ？”然后让学生结合文章进行交流讨论，并对文章进行细致的阅读，最后再让学生回答问题并发表自己的见解，同时也可以让学生用英语发表一下对沙尘暴相关知识的见解，然后教师再适当的辅助讲解，这样既有利于学生对文章的理解，又有利于提高英语阅读的教学效率。 　　3.营造良好的讨论氛围。营造良好的讨论氛围，对讨论活动的顺利推行有积极意义，学生在日常学习中若没有民主和谐的讨论环境，讨论存在的意义也将不复存在，如果讨论没能达到必要的学习效果，那么讨论就变成一个形式，教师不能通过学生之间的交流，掌握到每个学生对问题的不同见解。因此，教师需积极为学生营造良好的讨论氛围，并给学生搭建促进交流与互动的学习平台，让学生可以在讨论平台内表达自己的看法和观点。实际上为给学生营造良好的讨论氛围，角色扮演是很好的方法，角色扮演法与话剧形式相类似，要求教师在教学中根据教学内容设定对应情境，为学生分配角色，学生根据所学的话题内容开展对应表演，该教学方式让学生积极参与到教学活动中，学生在活动中对英语有切实的体验，不但利于学生掌握知识，也能拓宽学生的语言应用范围。 　　4.重视学生的主体地位。学生是学习和教学中的主体，因而教学活动的最终目的是让学生能了解和掌握教师传授给学生的内容、通过讨论式教学方式的推进，教师需培养学生自己查阅资料，得出观点的能力，然后通过讨论形式与同学一道开展讨论的方式，学生在交流中也能交换自己的想法，形成自己独特的观点。此过程中，教师起到的作用可谓不言而喻，教师最好组织讨论方式，然后指定具体的操作意见，推进教