第7课启蒙运动教学.pptVIP

第7课 启蒙运动 课标要求： 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 什么是“启蒙”（enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 （4）内容： 反对专制王权 反对宗教神权 反对贵族特权 反对愚昧和迷信 二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰—— 2、孟德斯鸠： 3、卢梭 主张： （1）天赋人权 （2）人民主权（人民有权推翻统治者） （3）社会契约论 （4）财产私有制是人类不平等的根源 三、启蒙运动的扩展 康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍他人自由，自由和平等只能在法律范围之内 四、启蒙运动的意义 1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治 2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想 3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争， 4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。 7、欧洲启蒙运动的主要内容是 A、复兴希腊罗马古典文化B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神 D、争取实现普选 8、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A、独立的思考与自主的精神 B、君主的力与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、权威的判断与历史的传统 9、18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 ①人权自由 ②反对特权 ③反对教权 ④ 反对专制 A、 ①② B、 ①③④ C、 ②③④ D、 ①②③④ 10、启蒙学说发展了人文主义，这主要表现 A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权 C、提倡自由平等 D、主张建立法治社会 * * 一、启蒙运动的发生（理性时代的到来） 1、原因： （1）资本主义进一步发展 （2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆脱封建专制统治和教会压迫 （3）自然科学的发展，提高了人们的自信 （4）文艺复兴和宗教改革的影响 随时巩固 启蒙运动兴起的根本原因是 A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的影响 A （3）核心思想： 理性主义 （2）发展 历程 兴起： 高潮： 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 扩展： （1）时间： 康德（德意志） 2、过程： 17——18世纪 含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力 英国 法国 追求民主 追求自由 追求平等 追求科学 随时巩固 启蒙运动的主要矛头是对准 A．教权主义 B．皇帝和天主教会 C．封建专制制度 D．天主教会 启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了  A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治已经陷入全面危机 D.封建教会的权威地位发生严重动摇 C B 主张 ① 抨击天主教会 ② 反对君主专制，倡导君主立宪制 ③ 提倡“天赋人权”，人生来就是平等和自由的 ④ 法律面前人人平等 《哲学通信》《路易十四时代》 随时巩固 “我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者 A．倡导君主立宪制 B．维护君主专制 C．崇尚人的自由平等 D．抨击教皇骗子式的说教 C 材料：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ----《伏尔泰语录》 问:材料体现出伏尔泰所构建的未来的理性王国是什么样子的?有何进步意义? 自由、平等、天赋人权。 对反对封建专制主义起了进步作用 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了…… ；如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。 “绝对的权力将导致绝对的腐败。” 孟德斯鸠 （1689-1755） （1）主张 ① 反对君主专制，提出三权分立学说 ② 法律不能违背理性，法律应当是理性的体现 （2）评价 ① 否定了封建专制制度的合理性 ②