物理：新课程课堂教学的实施.pptVIP

老师们好！ 一、新课程实施中的“问题与问题解决” 1.对新课程的认识 物理新课程教学指导意见 2.新课程的教学要求 物理必修2的教学要求 3.新课程的教学评价 高中物理新课程学分认定指导意见 4.新课程物理选修课的开设 新课程物理科目各模块开设意见 脱离课程目标来评价教学行为是没有意义的。行为是教学活动的形式，我们需要的是和课程目标相统一的教学形式，而不是不考虑目标的形式主义。 力 的 平 行 四 边 形 定 则 四、新课程教学课例研讨 一、质点 参考系和坐标系 在我们周围可以看到各种各样的运动： 运动 问题：该如何描述物体的运动呢？ 诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”来描述运动员轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来表示风来描述车辆的飞驰。 文字描述方便吗？能精确吗？ 有没有简便又准确的方法？ 定 位 仪 中 所 示 位 置 新课程教学课例研讨 （二）运动的合成与分解 教材分析与三维目标 学情分析与教学设计 2、（教材“思考与讨论”）如果物体在一个方向上的运动是匀速直线运动，在与它垂直的方向上的分运动是匀加速直线运动，合运动的轨迹是什么样的？ 课堂小结 1.机械运动：物体相对于其他物体的位置变化叫机械运动，简称运动。 2.参考系：描述物体运动时,用来作参考的(假定为静止) 另外的物体。 课堂小结 3.质点：用来代替物体的有质量的点。(关键是要搞清什么时候可以看作质点! ) 4.坐标系:为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。 教材分析与三维目标 直线 曲线 一种方法： 一种思维： 一个过程： 运动的合成与分解 化曲为直 学生探究为主，师生互动 对矢量合成与分解的逐步理解 通过位移初步接触 力的合成与分解 对矢量合成与分解的逐步理解 运动的合成与分解 向心加速度的学习 ．．．．．． 教学目标 ２．理解参考系的选取在运动描述中的作用，会根据实际情况选定参考系，体验不同参考系中运动的相对性。 ３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用，体会用坐标方法描述物体位置及位置变化的优越性。 教学重点和难点 1．教学重点及其教学策略 重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。 教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。 教学重点和难点 2．教学难点及其教学策略 难点：理想化模型——质点概念的建立及相应的思想方法 教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点 雄鹰在飞翔 火箭飞向太空 乌龟在跑 地球在转动 一切物体都在运动着 运动是绝对的 教学过程设计 不了解运动就不了解自然 ——亚里士多德 物体的空间位置随时间的变化，叫机械运动，它是自然界最简单最基本的运动形式。 人类的认知规律 谁运动？（研究对象） ··· ··· 由浅入深 由表及里 怎样运动？（描述：文字、物理量、图像） 为何会运动？（因果分析） 科学家呢？ 作为未来科学家的你能准确描述下列物体的运动吗？ 小汽车的运动 试一试 抛出的木棒在空中的运动 　　　在描述上述物体运动时，我们遇到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻烦是由于什么原因造成的？ 想一想 难道我们真的无法准确描述物体的运动吗？ 车箱的颤动我们考虑吗？ 我们是否要考虑飞机本身大小形状？ 我们已经很自然的忽略某些次要因素（如形状、大小），只关心主要的方面。 例：飞机以某速度从南京飞向北京, 火车在南京与上海之间的运行 1 质点（mass point） （2）质点是一个理想化的“物理模型” 矛盾的主次方面 物体都可以看作质点吗？ （1）某些情况下，将物体简化为一个有质量的点 —质点 忽略次要因素：形状、大小等 突出主要因素：具有质量（本质属性) 刘翔在110米栏赛中…… 1.现若要研究他的平均速度时是否可以把他看作质点? 2.若要研究他最后冲刺时的挺身动作,又是否能把他看作质点? 答案1.在研究他的平均速度的时候,身体的大小与其路程110米来说是可以忽略的! 答案2.研究他在最后冲刺的挺身动作,涉及到的是具体的一些微小动作,此时人的大小与研究的问题对象关系密切,不能看做质点! 可不可以这样说：大物体不能当作质点，小物体才能当作质点？ 想一想 （3）物体能否看作质点是有条件的 物体的大小和形状在研究问题时可以忽略不计 1 质点（mass point） 感悟“质点”概念 下列情况中的物体不能看作质点的是（ ） A、绕太阳运转的地球 B、研究飞行中螺旋桨转动情况的直升机 C、计算从北京开往汕头运行时间的火车 D