生活中的立体图形（一）教学设计房晓莉.docVIP

1．1生活中的立体图形（一）教学设计 介休二中 房晓莉 一、内容和内容分析： 教学内容：《生活中的立体图形》是北师大版七年级上册第一章第一节内容，本课为第一课时。 教材分析：本节课的学习内容不仅从数学自身的特点出发，而且还考虑到学生学习数学的心理规律，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、想象、操作、交流等数学活动，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步和发展。 二、目标和目标分析： 本节课从学生身边熟悉的物体入手，对立体图形进行识别、分类，让学生亲身经历将实物抽象成立体图形的过程。因此，制定本课目标如下： 知识与技能：在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体，能用语言描述它们的某些特征，并能对它们进行简单的分类。 过程与方法：培养学生观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想，培养语言表述能力。 情感与态度：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对空间与图形的学习兴趣，培养积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 三、教学问题诊断分析： 本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，所以为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力。本节课以“问题情境——建立模型——巩固训练——拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论，让学生经历知识的形成与应用的过程。所以，本课重点是在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征；难点是是描述几何体的特征，对几何体进行分类。 四、教具准备：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。 五、教学过程设计： （一）创设情景，引入新课 多媒体展示本章的章前图，学生观察。 导入：我们生活中，有许许多多的图形，他们美化了我们的生活的空间，这张图片是城市的一角，你熟悉的图形有哪些？ （学生大胆发言，展示自己的看法。） 引入：1.1生活中的立体图形（1）。 设计意图：给孩子们带来直观感受，让他们观察、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发求知欲和学数学的兴趣。 （二）新知探究 1、活动1： 参观小明的书房 问题：⑴在小明的书房中，哪些物体的形状与你在小学学过的几何体类似？ ⑵ 书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？ (3)请在书房中找出与笔筒形状类似的物品？ （留足够的时间，让学生认真思考，逐个解决问题，并在小组内大胆发表自己的看法，小组代表展示小组交流成果。） 指出：与笔筒形状类似的几何体成为棱柱。 设计意图：使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体，认识到几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的钥匙，意识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学习用品就在的现实生活中广泛存在，数学与生活紧密相连。 2、活动2： 认识常见的几何体 （1）出示常见的几何体实物模型，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。 （2）小组成员合作：用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球。（每人尝试画2~3个） 设计意图：让学生大胆想象，并通过讨论确认想象结果的正确性，发展学生的空间观念。 3、活动3：认识棱柱 （1）直观认识棱柱：尝试给下面的棱柱命名 三棱柱 四棱柱 五棱柱 六棱柱 （2）观察下面的六棱柱，认识顶点、侧棱、侧面、底面。 指出：棱柱的命名是按底面图形的边数来命名的。 问题： （1）同桌互相指认其它棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面。 （2）棱柱的侧棱、底面、侧面分别有什么特点？ （3）长方体、正方体是棱柱吗？ （让学生在同桌之间、小组之间进行活动，一来掌握了知识，二来可以促进团结协作精神的培养） 设计意图：使学生对物体形状的认识逐步由感性上升到理性、由具体形象到抽象的数学图形。 总结：棱柱中，相邻两个面的交线叫做棱，相邻两个侧面的交线