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我的10年教改 刘凤英 (清华大学物理系，北京100084) 教改10年，在实践中我不断思考。不断实践，逐渐形成了自己的教学理念和教学风格．由此 更加感觉到大学物理教学的重要性和趣味性，更加坚定我为大学物理教学贡献一生的决心和信 心．本文就个人的教改实践谈点粗浅认识，与同行讨论． 1教改是一个永久的话题。但当事者必须清醒 课程改革历来是教学界谈论的热门话题，而教学改革人必谈物理教改．但不管教改形势多么 五彩纷呈，对我们当事者而言，总得保持一个清醒的头脑，总得脚踏实地、实事求是地从点滴做 起．我的课改理念是：始终明确大学物理的基础课地位，全方位考虑课改，做到内容体系方法手段 改革相匹配(简称一条龙改革)． 2针对大学物理的授课对象。确定大学物理的教学内容和体系 在根据改革的理念安排课程的内容和体系时，固然应当考虑物理学自身的完整性、完美性、 严格性和系统性，但更重要的是应从大学物理课是为低年级大学生开设的基础课这一实际出发， 在授课对象认知规律的基础上尽量完美地高效率地解析物理学．应注意到，我们编写的是物理基 础课教材，而不是物理百科全书；我们是对低年级的学生讲课，而不是在界内作学术报告．教改是 一个继承发展、循序渐进的过程，应做到想好一点，改革一点，检验一点，巩固一点．检验改革虽然 是一个长期效应，但我们如果仔细地考察改革的即时表现，就会使我们的改革稳步进行．改革成 功的第一表现就是看教师和学生的感觉如何?也就是看该内容体系是否有利于教?有利于学? 如果教师认为该体系比较容易讲清基本概念和基本原理，能激发学生的学习积极性；而学生认为 听起来思路清晰，概念明了，基本原理明确，印象深刻，那么，就有九成的把握． 七乜告3物理课以知识为载体培养学生的科学素质 丁口 f 大学物理是每个工科学生的必修基础课．我认为，基础主要体现两个方面．首先，表现在我们 培养的人才的基本素质上．即，物理课在培养学生的科学素养方面起着其他课程无法取代的作 用．大量的事实已经证明，具有丰厚的物理知识的基础，必然会有惊人的发明或发现．扫描隧道显 微镜(STM)的成功是有力佐证．宾尼和罗雷尔的成功无疑得益于他们的深厚的科学素养．所以， I 课改应把培养学生的科学素质放在第一位；要从过去的使学生‘学会’为目的，转变到使学生‘会 f 学’为目标；特别注意开发学生的非智力因素．物理课教学应教会学生站在物理学家的高度看待 l 物理学，掌握物理学中的正确观点和分析问题的正确方法．课堂上应营造一种培养和熏陶物理素 I 养的氛围，其他教学环节中也应以培养科学素质为目标进行相应的配套改革．其次，物理知识本 j 9o 身是科学人才的知识基础．所以，课改应从如何有利于学生掌握和了解自然界的基本规律、基本 原理出发，应尽力把物质世界最本质的规律揭示给学生，使学生对物质及物质的基本规律有一个 完整的科学的认识． 4科学地编排教学内容和体系 我们按照培养非物理类专业研究型人才的课程定位和研究型大学的教学理念，调整和更新 课程内容和体系．以深化经典，强化近代，熔化界限，激活物理课为基本原则，慎重处理课程内容 和体系，取得了较好效果． 1)深化经典．针对传统上认为的经典内容而言．． ①作为基础科学，经典物理的基本规律，至今乃至将来仍会起着不可替代的作用．例如，牛 顿力学之对空间飞行，电磁学之对现代通讯技术等．因此，经典物理的基本内容不能淡化，而需深 化，更不能取消．②由于基础课教材的内容常常落后于学科的发展，故必须从现代物理的发展重 新审视经典物理教学中的概念和体系．如，概念的严格提法、内容的侧重点、各规律的相互关系及 地位等．③经典物理本身也在发展，如牛顿力学的内在随机性等． 2)强化近代．相对以前“大学物理”教学中经典内容较多，近代内容较弱而言． ①在面向21世纪的高层次、高素质、创造性、多样性人才的培养方面，大学物理是必不可少 的基础课程．基础之首即体现在科学素质上，科学素质之首又是正确的认识论和方法论．作为自 然科学之基础的物理学所揭示的自然规律及