大学生分层教育管理探讨.pdfVIP

第 10卷 第 15期 淮海工学院学报(人文社会科学版) ＼7o1 ． 1n No．15 兰三蔓8月 Jo6rnalofHuaihaiInstituteofTechnology(Humanities8．SocialScicIlcesE(1ition) ALI霹2012 DOI：10．3969／j．issn．2095—333X．2012．15．033 大 学生分层 教 育管理探讨 赵延峰 ，张晓峰 (南京理工大学 泰州科技学院，江苏 泰州 225300) 摘 要 ；新 时期 学 生价值观 念的多元化 和对 高等教 育 需求的多元 化 对 高等教 育提 出新 的要 求和 挑 战 ，在统 一 的培 养计 划和 学生个体 的全 面发展 共 同要 求 下 ，大 学生分 层教 育管理 具有 重要 意义 。从 大学 生分层依据 和层 次需求入 手进 行探 讨 ，对大 学生分层 教育管理提 出 了建议 。 关键 词 ：大 学生 ，分层教 育 l教 育管理 中图分类 号 tG647 文 献标 识码 ：A 文章编号 ：2095—333X(2012)15—0100，03 尊重 学生 的个 体性 差 异 ，发 现并激 发 学 生 的潜 求起到主导作用 ，是基于学生不同特点和学生的主 在能力 ，帮助学 生多方 面 、最大 限度地 发展 是教 育本 观 要求形 成 的层 次 。学 生 分层 形 成 后 ，同层 次 的学 身追求 的一个 目标 ，并将成为高等教 育发展 的一个 生 往往有 着共 同的特 点或 者共 同的爱好 追求 ，他们 方 向。基于 目前高等教育发展 阶段的现状 以及教育 之间 的互 动 也相对 较 多 ，且 往 往会 有 更 多更 具体 的 资源 的有 限性 的约束 ，高等 教 育还 难 以满 足学 生基 沟 通和交流 ，是学 生个性 化发展 最 为紧密 的分 层 ，诸 于个 体性 全面发 展的需要 。新 时期学 生价 值观 念 的 如学生 团体 、科技创新小组等而形成 的分层 。 多元化和对 高等教育需求 的多元化对 高等教育提 出 根 据 学生 群 体 中主客 观要 求 的不 同，学 生 的分 新 的挑战 ，整 齐划 一 的培养 计 划和 教 育管理 要 求 必 层 可 以分 为 主观分 层 和 客观 分 层 这 两个 方 面 ，主观 将 会 越来越 不适应 学生 全面发 展的要 求 。针对 这些 分层是指学生 的主观意愿起 主导作用形成 的分层 ， 情况 ，学生 的分层教育管理在协调二者关系 的过程 这 个层次 的群 体 中的学 生对大 学学 习生 活等某 些方 中就显得极 为重要 。 面有 着较 为强烈 的主观要 求 ，是积极 向上 的 ，对 学校 的发展和 大学 文化 的繁荣起到积极 的推进 作用 。诸 一 、 学生的分层 如 竞选产 生 的学生 干 部 分层 、发挥 先锋 模 范作用 形 根 据 群体 之 间差 别 的 明显程 度 ，学 生 的分 层 可 成 的学生 党支部 分 层 、勇攀科 技高 峰形 成 的科 技 创 以分 为 自然 分层 和潜 在 分层这 两个方 面 。 自然 分层 新 团队形 成 的分层 等 。客观分层 是 指学生 主观 意愿 是指学生进入高校学 习后非根据学生 的个体性差异