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高等农业教育，2005—10，10：45—48 Higher Agricultural Education，2005—10，10：45—48 我国教育管理学研究述评 李尚群 ，李_tY_-X-2 (1．湖南农业大学，湖南长沙410128；2．浙江大学，浙江杭州310028) 摘要：我们把探讨教育管理学这门学科应当如何建构的研究称之为教育管理学研究。我国教 育管理学研究已经形成了一定规模的文献。本文对我国教育管理学的研究状况从教育管理学 的学科性质与叙述框架、研究对象、学科的源流与可能的发展趋势、学科建设的现有水平与存 在的问题等几个方面做了梳理与评说。我国教育管理学研究的目的就是要建构一门成熟的教 育管理学，但这一学术事业似乎仍然没有完成。 关键词：教育管理学；教育管理学研究；教育管理研究；教育管理理论 中图分类号：G40—058 文献标识码：A 文章编号：1002—1981(2005)10—0045—04 一 、 引言 为具体的领域，而关于作为学科群的教育管理学应当 通常意义上的学科是指某种相对独立的知识体 如何划分的观点，似乎受到布雷岑卡把教育学划分为 系，教育管理学作为一门学科在我国已经成为一非常 实践教育学、科学教育学与解释教育学的启示。 牢固的事实。所谓的教育管理学研究就是探讨教育 我国教育管理学研究从上个世纪90年以来显得 管理学这门学科应当如何建构，它并不涉及具体的教 特别的活跃，积累了大量的研究文献，除了大量的论 育管理问题的分析与判断，故它与教育管理研究是两 文以外，到目前为止已经出版100余部有关教育管理 个不同的概念。诸如教育管理学的学科性质与学科 的著作，其中的绪论一章也是一篇教育管理学研究的 地位、叙述框架与逻辑、研究对象、学科源流、基本概 文献。但是这些似乎只是一种表面的繁荣，我国教育 念与方法等都是教育管理学研究的视点。教育管理 管理学研究有待一种整体性的提升。以下对相关文 学研究的目的之一就是要建构一门成熟的教育管理 献做一个梳理与评说。 学。 二、关于对现有的教育管理学的整体性评价 尽管国外，特别是西方教育管理学研究已经取得 文献中有许多话语试图对当前的教育管理学做 相当大的成就，国内的学者也给予了极大的关注，但 一 个整体性的评价。有人认为：目前的教育管理学概 是首先应当说明的是，本文主要关注的是中国学者对 念陈旧，体系拼凑，视野狭窄，理论肤浅，缺少实效功 如何构建和完善中国教育管理学的诸多论述。其次 能。E21也有人认为问题可能更多是在于我国教育管理 要说明的是，本文只探讨作为一门学科的教育管理 学在发展过程中没有体现社会需要和自身发展的特 学，而不探讨作为一个学科群的教育管理学。有人提 点，主要表现在：第一，理论与实践脱节；第二，认识滞 出，作为一门学科的教育管理学的著作体系是由教育 留于经验层面，理论性不强，概括度不高；第三，重解 管理活动、教育管理体制、教育管理机制、教育管理观 释、论证，少反思和批判；第四，历史研究与国际比较 念所组成的体系，包括：第一，教育管理学概念；第二， 研究薄弱，贫乏；第五，研究方式单调o E31还有人这样 教育管理活动论；第三，教育管理体制论；第四，教育 从学科定位等较为宏大的问题来判断，认为当前教育 管理机制论；第五，教育管理观念论。而作为一个学 管理学存在这样一些困境，学科性质定位不明，理论 科群的教育管理学，它的著作层次体系，则可以表述 与实践之间未能形成良性的互动机制，以及研究视野 为，教育管理现象学，教育管理元学和教育管理方法 较少触及公正、伦理、价值等。l4 J这些对现状的评说往 学。l1]这种关于作为一门学科的教育管理学的著作体 往带有某种程度的消极与否定的色彩，甚至显得有点 系如何划分的观点，暗示着教育管理学研究的一些更 躁动和喧哗。 收稿日期：2005—05—15 作者简介：李尚群(1969一)，男，职业技术教育学院，讲师，华中科技大学教育科学研究院博士研究生。研究方向：教育管理