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V01．3O 2O12 No．4 浅析激励机制在中职学生教育管理中的运用 俞宝明，曾晓芳 (赣州卫生学校，江西 赣州 341000) 关键词：激励机制；中职学生；教育管理 其对学习和生活的主动性和热情。 中图分类号：G630 文献标识码：A 2正确运用激励机制的方法 文章编号：1671—1246(2012)04-0043—02 激励机制运用在现代社会管理的各个方面，不同的领域有 不同的激励方法。在班级学生管理中常有如下激励方法。 激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为4 2．1 目标激励 者之间关系的核心理论。行为科学认为，人的动机来 自需要，由 目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励她们 需要确定人们的行为 目标 ，激励则作用于人 内心的活动，激发、 实现这些 目标。班主任要善于帮助学生确立 目标，以激励学生 驱动和强化人的行为。美国哈佛大学的心理学家威廉 ·詹姆斯 努力去实现。目标的制订必须具有时代性，内容实际，方法得 在对职工的激励问题 的研究中发现，一般情况下，职工的能力 当，还应针对不同时期的特点，制订出不同的具体 目标。 可发挥到 20％～30％，而受到充分激励后 ，其能力可发挥到 2．2情感激励 80％～90％。而近几年中职学生往往有以下特点：求知欲强但缺 在班级学生管理中，班主任应从思想上、学习上、生活上关 乏良好的学习习惯和学习方法 ，厌学心理严重 ；善于交往但缺 心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神。班主任应时刻把 乏明辨是非的能力；自主意识强但缺乏自控能力。作为中职学 学生放在心上，了解她们的困难和疾苦，帮助她们解决实际问 生的班主任 ，在班级活动中，充分运用激励机制就显得尤为重 题，并在允许的范围内，尽量满足她们的要求。特别对 后“进生” 要 。 不能冷漠、疏远、放弃，更不能训斥、打击，要耐心持久地给予帮 1把握运用激励机制的时机 助。渴望被关心爱护是人的自尊心的一种表现形式。当学生感 在学生教育管理工作中应用激励机制，根据学生的心理变 觉到班主任对自己关心爱护的时候 ，她们就能与班主任在感情 化，不失时机地采用不同的激励方法 ，是提高学生各方面积极 上相遇，在思想上产生共鸣。因此，班主任只要把情感注入其中 性的有效保证。 就会收到良好的教育效果，就能唤起师生之间情感与思想的共 (1)时机之一：环境变化时。外部的客观环境，在较大程度 鸣，从而相互尊重与信任。 上会影响并制约人们的积极性。当人由一个环境转换到另一个 2．3 行为激励 环境时会产生一种较强的新鲜感，加之内心 自尊的催化作用， 班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重 会使人们产生新的自我激励心理。实践证明，优秀的班主任总 要条件。“身教胜于言教”，因此学生不仅听班主任 “言”，更主要 是善于利用学生进入新环境时所表现出的这种美好的心理 ，恰 的是观其 “行”，这就要求班主任必须有良好的形象。实践表明， 如其分地向学生输入新的价值观、团队精神和学习目标等，为 对自己要求严格，乐于关心他人，事业上奋力进取的班主任，他 她们创造发展的条件。 的语言感人，行为令人信服。班主任的思想品德、道德情操、举 (2)时机之二 ：犯了错且有悔改之意时。人无完人、金无足 止风度，对学生有潜移默化的影响。这就