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课改论坛 掌握课堂教学原则提高化学教学质量 黄军强 (甘肃省瓜州县第一中学 736100) 摘要：本丈从如何提高教学质量的角度阐述了优化课堂教学的三个原则，同时，结合具体实 例介绍了教师应努力的四个方向。 关键词：课堂教学原则 方向 课堂教学是化学教学的主要形式。知识的传授、技能的培养、能力的提高主要在课堂进行。 化学教学质量要提高，必须优化课堂教学方法。 根据化学教学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则从四个方面努力来 提高教学质量。 三个原则是： (1)不代替教材讲述学生看得懂的内容。对于学生能看情的内容，教师没必要进 行讲解。教师可根据教材内容，设计自学提纲，让学生自学，教师适当总结即可。这样，不仅节约课 堂教学时间，还提高了学生的自学能力。(2)不剥夺学生进行必要的思考的权力。在课堂教学中要 处处设疑，引起学生思考，激发其求知欲。另外，在讲解习题时应精讲精练，选择一些适合学生知识 水平的题目(使学生有跳一跳够得着的感觉)。留给学生充足的时间让其思考，教师适时点拨。对于 每道题目，教师只讲芙键儿步，切忌题题讲解，步步讲解。(3)不放弃教师必要的讲解和引导，避 免放任自流i留给学生思考余地，并不等丁教师不讲。相反，教师要时时点拨，启发引导，精讲巧讲。 只有这样，学生的思维才能得剑开发，解决问题的能力才能得到提高。才能切实体会到学习的乐趣， 解决问题后的快乐。 四个努力的方面是： (1)激发学生求知欲，提高学生思维的积极性，每一堂课都廊给学生创设 积极思维的条件和途径。(2)把主动权和发言权交给学生，提出运用旧知识不能直接解决的新问题， 按认识规律，让学生通过感知、联想、讨论、探索等方法，获得解决问题的途径和方法，帮助他们解 惑释疑，获得知识，发展能力。(3)引导学生运用分析、综合、比较、概括等方法，对每一章节知 识进行归纳小结；使所学知识规律化、条理化、系统化。(4)加强习题练习。学习的目的在于应用， 化学基础知识掌握以后，能否运用所学知识解决实际问题，作为学生，主要是通过做练习题来体现的， 这就要求学生具有一定的思维能力，而学生思维能力的提高，不是一朝一夕的事，而是通过教师日积 月累的点拨和学生的勤练来实现的。 比如在“盐类的水解”这一节课中，一开始就提问学生：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性?” 学生同答：“显中性。”我演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，全体学生感到惊奇，大脑处于高度 兴奋状态，这样就最大限度地调动了学生的求知欲。接着再用PH试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠 三种溶液的酸碱性，这样抓住学生急于求知而又无法得知的最佳思维的时刻，指点他们思考、探索、 讨论、表达，师生共同活动，运用电离理论和化学平衡移动观点，分析了水解的原理，写山离子反应 方程式，突出了其本质。同时与中和反应对比，指导学生阅读课文，总结出“盐类水解”概念。学生是 否真上E掌握了水解的本质?还需通过练习加以检验，如“氯化铁、硫化钠、碳酸氢钠都会水解吗?能 水解的写出离子方程式。”让学生在课堂上练习。通过分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性， 概括出“有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”的水解规律。趁热打铁，还可以将这一 部分知识及时迁移到高考试题中的离子共存问题，概括出“单水解不影响离子大量共存，而双水解影 ·——103——— 课改论坛 响离f人鼙共存”的规律。同时门纳出判断离f共存问题的“二看”。即一看离子间是否发生复分解反 应；二看离子间是否发生氧化还原反应；三看是否发生双水解。这样使学生由感性一理性一应用-÷巩 同，体现了学生为主体、教师为主导的原则，使学生的知识与能力得剑了发展，教学效果理想。 总之，教学有法，但无定法。教学方法的确定要根据教材内容和学生的学情以及学校的教学设施 米确定。但有一点是可以肯定的，这就是根据化学科学的规律和特点。那种教师i井、学生听，教师写、 学生抄的教学方法是不可能提高化学教学质量的。 一104—