提升安全教育效果初探.pdf

安 全 ·FKJ · 提升安全教育效果初探 刘则剑 （攀枝花新钢钒股份有限公司轨梁厂） 摘 要 探讨了安全教育内容、技巧，认为安全教育的效果不仅与受教育者个体响应程度差异有联系，而且还 与不同安全教育方法的引导紧密相关。 关键词 安全 教育 效果 个性 动机 方法 !#$%##’ ()%*+’,(’$’- *,++..+$* .+!%$(*’ ./ #(.+*0 !#$%’( （ ， ） )’*+ ,%’- ).**( 0**.12’(344#’5%6 78%%*+ 9’(’:#- ;.!8: / !#$%!$ =4% ’%?:@A#@@%:A.(8%(8@’(:@B**@.1@’1%8 %:#A’8.(=4%%11%A8.1%:#A’8.((.8.(* ?%*’8%@ C C ， :11%?%(8?%@.(:%(8:%?%%.1 %?@.(64.4’@D%%(%:#A’8%: D#8’*@.848* 684A.(:#A8.1:11%?%(8%:#A’8.( / / C 6’@ C ， ， ，%?@.(’*8， ， ’()*+%,# @’1%8 %:#A’8.(%11%A8 -.8E%6’ C C C 社会活动过程。在这一过程中，安全教育的施行，可 1 引言 以看成是一个外推力，受教育的个体是否会发生行 提到教育，人们就会马上联想到学校教育，但安 为的改变，要看这个外推力被个体认可、消化和吸收 全教育与学校教育的方式有着显著的不同。安全是 的情况。若个体认可这个外推力，并经过自我消化 不能离开生产而存在的，这是由于安全贯穿于生产 和吸收，就会产生一个内在的驱动力。这一驱动力 活动之中的缘故。因此，只有当生产中的作业行动 促使个体思想意识、心理素质、情绪态度以及行为方 合理化而达到完善程度的时候，安全才能保持下去； 式发生改变。这说明，安全教育是一个外在的作用 也只有使操作人员具有胜任安全生产的能力，安全 过程。外因需要通过内因起作用，其中一个主要的 教育的效果才真正体现出来。众所周知，员工的思 制约因素是受教育者的内在响应程度。若个体响应 想意识、心理素质、情绪态度和行为方式具有一定的 程度高，则安全教育效果好；若个体响应程度低或不 可塑性。正是这个“可塑性”，为安全教育和培训提 响应，则安全教育效果难以令人满意。 供了理论上的支持。可是，我厂近十年来安全事故 马斯洛的需要层次理论告诉我们，安全的需要 统计资料却表明，由于人的不安全行为所导致的事 处于第二个层次，是一个基本的需要。常识则告诉 故约占事故总数的FGHI。这似乎成为一个悖论， 我们，没有人希望事故降临在自己头上。因此，每个 一方面，安全教