PBL教学在我国高等医学教育中的现状.pdfVIP

长江大学学报 (自然科学版) 2011年7月第8卷第7期 JournalofY~mgtzeUniversity(NatSeiEdit) Ju1．2011，Vo1．8No．7 doi：10．3969／j．issn．1673—1409．2011．07．093 PBL教学在我国高等医学教育中的现状 卢宏柱 ，刘 丹 (长江大学临床医学院，湖北荆州434000) [摘要]PBL教学法是随着社会发展对现代医学教育的要求而产生的一种新的教学模式，他是以小组为单 位，教师提出核心闽题进行讨论式学习。打破 了传统的分 门别类的讲授式教学模式。目前我国几乎全面 的尝试着PBL教学，其优点是有利于提高学生分析 问题和解决问题的能力，教给学生的是学习方法，使 他们终身受益 。缺点是没有统一的教科书，有经验 的师资不足，学生水平不一，难 以达到理想效果 。 目 前 PBL与 LBL教学共存 ，可相互弥补 ，全面实行 PBI教学还需要进一步探索。 [关键词]PBI模式；医学；人才培养 [中圈分类号]R】92 [文献标识码]A [文章编号]1673—1409f2011)07—0212一O4 医学教育是为了培养适应当代社会发展的医学人才。由于信息化产业的迅猛发展，知识量的迅猛爆 炸和社会医学模式的改变，传统的医学教育模式 已不能适应现代医学教育的需要。因此学者们一直都在 探讨医学教育新模式n]，使学生在较短的时间内获得更多的知识信息，以对他们今后的发展起到最大的 作用。PBL教学法注重培养学生临床思维，在发挥学生主动性等方面有十分突出的优势，因此各国都在逐 步开展PBL教学，我国自上世纪8O年代开始，到现在几乎遍及全国各医学院校，尤其近几年发展迅速。 1 PBL教学模式的起源及发展 随着 20世纪以来科学技术的不断发展，知识大爆炸时代的到来，医学和医学相关知识的不断丰富 和发展，医学生负荷大大加重。传统的医学教学模式 已经不能适应现代教学要求，难 以培养出合格的医 学专门人才。如何训练和加强医学生主动学习和掌握知识的能力 ，成为了现代医学教育的首要问题[。 1969年，美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立 了PBL教学模式，实施学 生 自学与导师指导相结合的小组教学法。此后PBL模式在北美获得了较快的发展，至 9O年代美 国7O 的医学院校 已不同程度地采用了PBL教学法。欧洲部分医学院也开始进行 PBL的试验。亚洲的 日本也 于 90年代初开始引进 PBL教学，香港大学医学院也于 1997年正式开始 PBL教学法。我国大陆在上世 纪90年代也有少数高等医学院校开始试点。近年来国内大多数医学院校在部分医学课程的教学中应用 或借鉴了PBL教学模式 ，进行 了有益的尝试和探索 ，取得了一定的经验0 。 2 PBL教学的特点 PBL的特点是一种 以学习者为中心的教学方式 ，是以 “问题”为核心的高水平 的学习。传统的讲 授式教学模式是分门别类地进行组胚 、解剖、生理、生化 、病生、病理 、诊断、临床各学科的教学 ，学 科界限分明，学科之间缺乏有机的联系，许多内容有所重复，而且使基础学科与临床学科脱节，学生对 知识的运用能力差，缺乏横向思维；PBL模式是将学生分出若干小组，一般 6-~8人为一组，使学生面 对具体的临床问题，然后学生通过翻阅大量的资料，包括基础医学与临床医学的所有知识，找出问题的 答案 ，在小组讨论会上 ，在导师的指导下，学生相互讨论 ，在讨论中相互学习，最终达到解决问题的目 的 ，从中学到知识 。这样就将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实 的病例，使各学科相互 渗透、融会贯通，培养学生 以病例的诊治为中心的发散思维和横 向思维，学生灵活运用知识的能力大大 提高，并逐步具备一名合格医生的素质。 [收稿日期]2011—02—24 [作者简介]卢宏柱，男，博士，教授，主要从事儿科临床与教学工作。 第 8卷 第 7期 卢宏柱等：PBL教学在我国高等医学教育中的现状 3 PBL教学的优势 3．1 有利于培养学生临床思维 PBL模式使医学生在学生时代就面对具体的临床问题，将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一 个真实的病例，使各学科知识相互渗透 ，融会贯通，培养学生的发散思维和横 向思维，激发学生