教学研究型大学教学与科研的关系及融合机制研究.pdfVIP

◆◆◆——————————————一—r一一……．一，一一1 Educat．On谜科专业堡猩堡送!j ．Computer ．_·· 文章编号：1672·5913(2008)08—0082-03 教学研究型大学教学与科研的关系及融合机制研究 郭银章，曾建潮，徐玉斌 (太原科技大学计算机科学与技术学院，山西．太原．030024) 摘要：本文在分析教学与科研这两种大学基本职能关系间存在的问题的基础上，详细论述了教学对科研的 推动作用、科研对教学的促进作用以及教学与科研相融合的条件，提出了教学与科研在相互融合方面的策略、 方法和机制，对我国教学研究型大学处理教学与科研的关系具有一定的借鉴意义。 关键词：教学研究型大学；教学与科研；融合机制 中图分类号：G642 文献标识码：B 1问题的提出 于学校的人才培养，促进教学工作的发展。但是，一些 教学研究型大学没有很好的确立自己的办学定位，往往 随着我国高等教育事业的迅猛发展，高等教育已经 脱离自己的实际情况，盲目地将研究型或研究教学型大 从精英教育向大众化教育转变。高等学校和在校学生的 学的办学理念照搬过来，希望通过强化科研、引进人才 数量都有了明显的增加。在这种发展的大趋势下，高等 以及分配制度的调控、片面强调高层次课题，在短时间 学校的教学、科研、社会服务三大功能在不同类型的院 内来实现学校的跨越式冒进发展。这种求大、求全、求 校中呈现出较大的差异。目前，在我国1470多所高校 高的办学心理，使学校的教学与科研的关系无法协调和 中，有630多所为全日制本科院校。按照学校的现有基 同步发展，而且教学与科研矛盾日益激化。这种脱离实 础和发展潜能，自然划分为研究型、研究教学型、教学 际的办学定位使学校的发展丢掉特色、教学一线的教师 研究型和教学型四类，其中国家“985”建设的35所高校、 严重不足、教学水平低下、培养的学生能力低下。对于 “211”建设的60所高校为研究型和研究教学型大学，具 科研来说，部分教师又违背了科学研究的规律，陷入科 有博士和硕士学位授权的400多所高校为教学研究型 研误区，出现了只求出版的“形式科研”、只求利益的“效 大学。在众多的教学研究型大学中，教学和科研作为高 益科研”和只求速度的“泡沫科研”。教学科研型大学的 校的两大基本职能，存在着比较严重的失衡关系，大多 办学定位目标过高，是造成高校教学与科研失衡的主要 数教学研究型高校过于重视科研，而对处于学校中心地 原因之一。 ‘ 位的教学工作关注不够。就其原因，主要表现在以下几 (2)高校对教学与科研的评价机制问题，是引起教 个问题上：