文科高校计算机教学实践模式的分析.pdf

文科高校计算机教学实践模式的分析 袁焕民曹可永昊英 701, 上海政法学院．上海201 63．corn liujunxi@1 【摘要】 我们总是在践行早已习以为常的计算机基础教学的观念、方法和模式。但是文科高校计算机教 学需要不断地探索、反省；教学实践告诉我们教学主体转换是目前需要探索的重要内容，即尽可能为学生 提供积极主动发展的空间，培养学生有效工作和学习的有持续发展的能力、为终身学习做好准备的教学模 式。本文作者根据在计算机基础教学多年的探索、实施、验证提出一些新的。教、学”关系、“教、学” 方法、“教、学”程序、“教、学”目的、。教、学”环境，重点介绍了三个层次的“教、学”创新环境 的实旌过程，并为今后的计算机基础教学提出了进一步的设想。 【关键词】 计算机教学教学关系教学方法教学环境 计算机基础教学是面向二十一世纪人才培养方案中必不可少的重要基础之一。几年来， 在教学内容和课程体系改革方面已取得显著的成果。但在改进教学方法、教学程序和教学 手段方面进展较慢。显然，我们再也不能以传统学科教学那样，注重知识条理及细节，突 出的是计算机的“学科性而淡化了计算机的特殊的“工具’’性。在课堂上总是以教师为 中心，教师一条条指令、一种种方法示教，学生亦步亦趋地模仿学习的状态再也不能再继 续下去了。 反省早已习以为常的计算机基础教学的观念，摸索和形成主动、开放、有效的教学， 这是当代计算机基础教学改革关注的核心问题。 1 传统教学观念的反省 1．1把活的知识教成“死”的教条 在教育中，我们常把课本知识当成了定论，好像只要理解了、记住了课本知识，就可 以套用它去应付灵活多变的实际问题。然而。。实际问题总是具体的，在不同时间、不同地 点会有很大的差别。例如能够流畅地背诵后操作系统的完整概念，却不知道家里使用的 Windows XP就是操作系统、能够熟练地套用“乘权求和”原理将二进制数转换成十进制 数，却不知道二进制在计算机运算中的作用……。 1．2把教学看成是知识的简单地复制和转移 ， 认为教育就是把课本上的定论灌输进学生的头脑中。教学的目的就是要把结论告诉学 生，让他们理解了，记忆下来，从而在以后需要的时候(多半是考试时)可以提取出来加 以应用。即便让学生上机实习，其主要目的也是为传递知识，验证知识而已。 258 例如，虚拟内存的设置和更改的问题上，课堂上总是简单地强调“为获得最佳性能． 将初始大小设成低于‘所有驱动器页面文件大小的总数’下面的推荐大小，但是实践证 明，学生总能以自己的操作经验来提出不同的观点来反驳课本上未必是最佳方案。 其实学习不简单是知识的复制和转移，它首先要以学生原有的知识经验为基础实现的 知识建构，还需要学生对知识做出自己的分析和检验，看它是否与自己的知识内涵相一致， 是否合理。是否可信，更重要的是要学生对课堂知识进行分析和思考后，成为自己的“学 识”、“主见”和“思想”． 1．3忽略学生认知能力和知识经验 我们常常认为，在教学之前，学生对所要学习的主题本身基本是无知的，他们所具有 的只是些零碎的、片面的知识基础。它常常会妨碍正常的知识传授，学生自己是无法或很 难形成这些知识的，当然也就无法解决与此有关的问题。然而，在今天计算机已经从“娃 娃抓起”的年代，学生并不是空着脑袋走进教室的，学生在某一些操作层面上认知能力和 经验(例如QQ、游戏等)常成为老师的老师，教材中的某些操作步骤被学生更为简便、 更为有效的操作方法所取代也是常有的事情。所以在教学上要考虑如何把学生现有的知识 经验作为新知识的生长点，为学生的认知能力的发展提供可靠的保障。 1．4过于强调理解和答案的标准性和唯一性 每个学生都有自己独特的阅历、丰富的心理，在学习中渗透着自己的个性与风格，常 常对同一个问题表现出不同的理解，不同的解决问题的方法。教师不能简单按照自己的经 验和想法，或课本中的逻辑来对学生的理解做出非对即错的评价