年读如月日设计.docVIP

月、日”教学思考与实践 ????????????????????????????????????????????? ?教学思考： ?? ??? 学生已经学习过了“时、分、秒”这些时间概念，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，只不过这些经验是零散的、模糊的、肤浅的，需要在与教师、同学的对话互动中加以梳理、深化，使得“零散的变得有条理、模糊的变得更清晰、让肤浅的变得更深刻”。 ?????? 本节课从学生已有的经验出发，在生生之间互动交流的基础上，试图将数学与学科内容的其他领域、其他学科或真实的生活情境进行适当联接，开拓视野，增长见识，以很好地体现教师的价值引领作用。 ?????? 从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与真实的生活情境紧密联系在一起，将数学与科学、历法、宗教等联系在一起，充分体现了“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的密切联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。 教学内容：三年级下册“年月日”第一课时 教学目标： ???? 1、认识时间单位“年、月、日”，知道大月、小月、平年、闰年的知识，知道它们的由来，了解它们之间的关系。 ???? 2、初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的教育，感受数学与生活的密切联系。 一、引入。 师：谁知道自己的出生日期？ 生1：我是2005年5月10日出生的。 师：知道咱们国家——中华人民共和国的生日吗？ 生：1949年10月1日 引出课题：年、月、日 【意图：让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，有利于激活学生已有的生活经验，激发学习的兴趣，又渗透了热爱祖国的思想教育。】 二、展开。 ?? 1、（出示）观察年历卡，关于年、月、日，你知道些什么？ ?? 学生自主阅读书上的年历表，然后在小组内交流，小组长做好记录。 【意图：“关于年月日，你知道些什么？”，不知不觉中把学生已有的生活经验引入了课堂，激发了学生学习的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。从学生的陈述中也可以了解他们的已有基础，来确定教学的起点。】 ?? 2、全班交流： ?? 组1：我们知道了一年有12个月，有的月有31天，有的月有30天，还有28天的。 ?? 师：仔细看看年历表，你们发现哪几个月的天数是31天呢？哪几个月的天数是30天呢？ ?? 生：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天；四月、六月、九月、十一月都是30天。 ?? 师：二月呢？ ?? 生：2008年的二月是29天，2009年的二月是28天。 ?? 组2：我还知道一年有365天。 ?? 生1：不对，有的年份一年是366天，平年一年才是365天。 ?? 组3：我还知道一年有四个季度，春、夏、秋、冬。 ?? 生4：我还知道一个世纪是100年。 【意图：鼓励学生积极参与数学交流活动，培养学生合作学习的精神，满足学生表现自我的欲望。凡是学生能独立解决的，教师绝不替代，充分体现学生的主体地位】 ?? 师：大家知道得还真不少！不过刚才同学们说的有正确的，也有错误的，通过下面的学习我们就会知道哪些说法是正确的。有人知道为什么各月的天数会不一样吗？（学生面面相觑，都不知道） ?? 介绍“年月日的来历” ? ??一年365天是有科学依据的。我们居住的地球总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一圈叫做一回归年，长365天5时48分46秒。为了方便，就将一年定为365天。 各月的天数不一样，也是人为的规定。公元前46年，古罗马皇帝凯撒制定历法。由于他出生在7月，为了显示他的伟大，决定将7月规定为“大月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出了一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。 凯撒的继承人奥古斯都生在8月，他仿照凯撒的做法，把8月增加了1天，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多出了1天，他又从2月减少1天，于是2月变成了28天，到闰年才29天。 师：习惯上吧31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月，2月既不是大月也不是小月，是一个特殊月。想一想，有没有记住它们的好方法？ 教学“拳头记忆法”和“儿歌记忆法”。 游戏：教师说月份，大月男生站立，小月女生站立。 师：刚才有同学说到“平年一年有365天，有的年份一年是366天”，一年有366天的年份叫做闰年。为什么有平年和闰年之分？ 地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，所以取名叫平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这一天加在2月里，这一年就有365天了，取名叫闰年。 四年增加一天比四个回归年又多了几十分钟，400年后就会多出3天，所以在400年中就少设3个闰年，也就是在400年中只设97个闰年。于是规定：年份是4的倍数的那一