实践成果展示_152150.doc

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 平行四边形面积的计算 学科 数学 年级 五年级 教材内容 人教版五年级上册第五单元第一课时的内容 个人信息 设计者 姓名 单位 山西省应县四小 1. 教材分析 平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。 2. 学情分析 学生知识基础和能力基础参差不齐，所以在教学设计时要注重给易结合，能同时兼顾基础好的学生和基础差的学生。在回答问题时也要有针对性，以调动全班同学的学习积极性。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： ①认知目标：使学生理解平行四边形面积计算公式及推导过程。 ②技能目标：使学生掌握平行四边形面积计算公式，并会应用公式计算平行四边形的面积。 ③情感目标：培养学生观察、分析、概括、推理的能力，初步建立等积变换的思想，发展学生的空间观念。 教学重点：平行四边形的面积计算。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 4. 教学过程 一、情景引入，激趣导课 1、情景引入(出示课件) 师：同学们，今天我们一起继续研究图形面积计算，请看主题图。你发现了什么？是什么形状的呢？你能计算哪些图形的面积？ 根据学生的回答板书： 长方形的面积=长×宽 正方形的面积?=边长×边长 2、当学生说到两个花坛时，教师及时引导：{课件凸现：两个花坛} 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说） 我们已经知道长方形的面积是怎样算，平行四边形的面积又怎样算呢？ （生可能猜想：平行四边形的面积=底×高 ，试问：你是怎么知道的？今天我们这节课主要来研究平行四边形的面积） 3、揭题：平行四边形的面积（板书课题） 【设计意图：情景引入,激发学生学习兴趣】 二、探求新知? （一）学习用数方格的方法计算平行四边形的面积。??? ?1、出示长方形和平行四边形，学生用数方格的方法数一数，并把结果记载到80页的表格中。???? ?2、思考：从表格中的数据，你发现了什么？（它们的面积相等）为什么会出现这样的结果？ 【设计意图： 通过思维的转换,提高学生的思维能力】 （二）学习用割补平移的方法推导平行四边形的面积公式。??? ?1、思考：如果不数方格，能不能计算出平行四边形的面积呢？能不能把平行四边形转化成我们已经学习过的图形来求面积？（学生交流找寻方法：可以用剪、拼、的方法把平行四边形转化成别的图形）???? ?2、动手操作：学生可以独立操作，也可以同桌相互合作，自主探究平行四边形面积公式的由来，教师巡视。???? ?3、提问：通过刚才的操作，你发现了什么？学生汇报交流：平行四边形的底和拼得的长方形的长相等，底边上对应的高和长方形的宽相等，所以平行四边形的面积也就等于拼得的长方形的面积。（教师根据学生回答媒体演示过程） 板书：??长方形的面积?=?长×宽 平行四边形的面积?=?底×高? 【设计意图：让学生在动手的操作中,验证自己的猜想】 （三）用字母表示平行四边形的面积公式。??? ??学习用字母表示公式：我们用S表示平行四边形的面积, a表示它的底, h表示它的高,计算公式用字母如何表示??（根据学生回答板书：S =a×h） ?【设计意图：直观教学，变抽象为具体】 （四）质疑思考????? 思考：要求平行四边形的面积，必须要知道哪些条件？（底和高）??? ?教师强调：平行四边形有无数条高，高一定要是相对应底边上的高才能计算它的面积。? 三、应用反馈???? ?1、反馈：口算平行四边形的面积，点学生回答。???? ?2、作业：练习十五第1题，第2题。???? 3、拓展：(课件展示)???? （1）下面哪个平行四边形的面积大呢？为什么？??? （2）一个长方形拉成一个平行四边形后,有哪些变化? ??【设计意图：应用反馈，调动学生学习积极性】 四、课堂小结????? 通过本节课的学习活动，你学会了什么？ 【设计意图： 总结教学内容，加深学生学习印象】 5．板书设计 平行四边形的面积 正方形的面积?=边长×边长?????长方形的面积?=?长?×?宽 ????????????????平行四边形的面积 =?底?×?高 ???????????????????????? S=ah 6．教学活动设计（含师生对话设计） 师：同学们大家好，今天我们一起继续研究图形面积计算，请看主题图。你发现了什么？是什么形