2017年山东省济阳县八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》（问题解决课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《阿长与山海经》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《阿长与山海经》 问题解决课 学导 目标 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导重点方法 重难点分析： 1．准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。 2．阅读文章，了解作者对阿长的感情变化， 体会先抑后扬的表现手法。 问题 预设 (1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人? (2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题? ? (3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排? ?? ? (4)本文的记叙线索是什么??? ?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长? 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 通过发现和生成课我们全面地认识了长妈妈这个人，可是作者在写她时，没有一开始就赞美，而是写了很多不好的习惯，这是为什么？这一写对文章的表达又有什么效果呢？这节课我们来学习这种手法。 目标 咀嚼 3 默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 自学 指导 10 通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。 讨论 指导 8 教师对自主学习的过程进行简单的点评，如在自学过程中某组表现好。你的问题也许是别人的收获，你的收获也许是别人的问题，集体的智慧是伟大的，下面我们就在小组中交流一下，自学过程中有疑难的问题提出来，让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来，生成小组问题。 教师行为： 1.师小组内巡回指导，并参与个别小组的交流讨论。 2.师就有代表性的疑问进行解答。 展讲 指导 12 每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果 1.要求讲出答案和方法。（问题答案出处） 2.简洁，顺畅。 3.其它组认真倾听，可以补充。 教师行为： 1．教师参与活动，鼓励学生。 2．教师进行赏识性评价。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 5 1.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ 答案：A、传神的描写：①细节描写： 如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 ②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 ③心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。 思路：对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 拓展：《致大雁》，先写大雁的怯懦，再写大雁的坚强，表达了作者对大雁的赞美与崇敬。 总结与提升：对比与欲扬先抑的区别 对比，就是在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举的一种方法。这种方法能更好地突出形象特征，揭示形象意义，对主题的表达更犀利、深刻。比如，杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”用的就