2017年山东省济阳县八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》（问题解决课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《老王》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《老王》 问题解决课 学导 目标 学习目标 1．读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 2．整体感知文意，学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。理解老王的“苦”和“善”。 3．培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。 学导重点方法 重难点分析 1．理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。 2．唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。 问题 预设 1.作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？　 2.心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？　　 3.其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？ 目标 咀嚼 呈现问题： 1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？ 2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？ 4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 自学 指导 10 请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。 1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。2.写出问题的答案、要工整、书写要认真。 3.不会的记录下来，争取小组讨论时解决。 讨论 指导 8 同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案、思路和拓展，学科长推选展讲人员。 教师参与2-3个小组的交流，指导、点拨。 展讲 指导 12 请同学们看黑板上的问题，勇敢的站起来展讲最拿手的题目。 1.声音洪亮，语言流畅。 2.要有阶梯思路，必要时做好板书的准备，让大家记录下你的答案。 教师行为： 1．教师参与活动，鼓励学生。 2．教师进行赏识性评价。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 5 1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？ 2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。 3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？） 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 。。。。。。。。。 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 4、还有人关爱老王吗？ 研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神) 平等 极富爱心 善 互爱（人道主义） （主要是平等观念和人道主义精神。??人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。） 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大