2017年山东省济阳县八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》（综合解决课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《爱莲说》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《爱莲说》 综合解决课 学导 目标 1．知识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。 2．技能目标：反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。 3．情感目标：学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。 学导重点方法 重难点分析 积累掌握重点文言词汇，理解文章大意；学习文章托物言志的写作手法。 问题 预设 1.作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格？ 2.作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？ 3.你还知道哪些有关莲的诗词文章？ 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。 目标 咀嚼 3 默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。 1．知识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。 2．技能目标：反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。 3．情感目标：学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。 自学 指导 10 通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。 讨论 指导 8 同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案和思路，学科长推选展讲人员。 5班： 一组、四组、六组、九组 6班： 二组、三组、五组、八组 展讲 指导 12 每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果 1.要求讲出答案和方法。（问题答案出处） 2.简洁，顺畅。 3.其它组认真倾听，可以补充。 教师行为： 1．教师参与活动，鼓励学生。 2．教师进行赏识性评价。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 5 1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？ 描写角度 语 句 赋予的品格明确： 生长环境 （出……不妖）高洁、质朴 体态、香气（中……益清） 正直、芳香 风度 （亭……亵玩焉）清高2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因 （二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用  作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？  这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花  1.分析“菊”的衬托作用  谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己  2.分析“牡丹”反衬的作用  然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）  作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度 （三）理解作者如何以物喻人，抒情言志  以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段  1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”  2.作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊