董宇晖教学设计《将相和》.docVIP

教学设计模板 教学基本信息 题目 18将相和 学科 语文 年级 五年级 教材内容 人教版第十册第五单元第18课 将相和 个人信息 设计者 姓名 单位 董宇晖 嘉善县姚庄中心学校 1. 教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2. 学情分析 本班学生42人，男生24人，女生18人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写较端正，朗读有感情。部分优秀的学生能独立思考问题，常常有自己的见解。但是，还有很多后进生学习存在困难，需要老师家长的共同合力，来帮助他们进步。 所以，本学期的重点是针对班级学生特色，进行有效学习。学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。 3. 教学目标(含重、难点) 【学习目标 一、检查预习效果 1．检查“在括号里填上读音相同的字” 2．检查“给加点字选择恰当的读音” 3．检查“根据课文内容填空” （1）选择一个小故事，说说故事的主要内容。 （2）说说这三个故事之间的联系。 二、走近蔺相如 蔺相如完璧归赵立了功、渑池之会上也立了功，你们佩服他吗？今天这一节课，我们先来学习《完璧归赵》这个故事，看看蔺相如到底有多少能耐。课文中有许多描写蔺相如在关键时刻发挥作用的句子，找出来，读一读，想一想你在这些地方 （一）体会抉择的困难 1．蔺相如带着和氏璧到秦国去，你们替他担心吗？说说担心什么。 2．蔺相如明白自己去的危险性吗？用一个词来形容他的境况。 3．既然凶多吉少，蔺相如是怎么表现的？朗读第六节。 4．指名说说体会。 （二）体会智勇双全的气魄 1．体会机智 （1）要是你看到秦王没有拿城换璧的诚意，你会怎么做？ （2）读读蔺相如的话，说说蔺相如的话高明在哪里？ 2．体会勇敢和机智 （1）仔细读读蔺相如理直气壮说的话，谈谈体会。 （2）争辩“真撞”还是“假撞”。 （3）为何要举行个隆重的典礼？ 3．明修栈道暗度陈仓 三、小结 说说蔺相如这样做为了什么？ 四、作业 1．抄写词语。 2．完成作业本第四题“品读课文片段，完成练习”。 5. 板书设计 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22.将相和　　　　　　一、完璧归赵　　　　抓人物特点　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　勇敢机智　忠贞爱国　　抓线索、联系　　　　　　二、渑池之会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　不顾个人安危　　　　　和的重要　　　　　　三、负荆请罪　失和的原因　　　　　　　　　　　　　廉颇　　　知错就改　　　　　　　言和的基础 6．教学活动设计（含师生对话设计） 　一、从读切入，初步感悟人物　　师：同学们读完课文后，已经了解了故事内容。你能评价一下文中的某个人物吗？　　生：蔺相如机智勇敢。　　生：蔺相如爱国。　　生：廉颇知错就改。　　生：赵王民主，能听大臣的意见。　　生：蔺相如手下人爱打抱不平。　　（一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了。除了阴险狡诈的秦王外，学生对文中其他人物皆有感悟，尤其是后两位同学独特的视角令人称道。但是对蔺相如的认识是概念化的、浅层的，尚需引导。）　　二、自主选读重点句段，引导感悟重点人物　　师：（笑）同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？　　生：（微笑）好!　　师：我们把蔺相如与其他人对比一下，进一步感悟他的个性。同学们要抓住别人是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子找出来读读。　　（学生读书、批注、讨论。）　　（这段教学充分体现了教学民主。如何提升学生对蔺相如的认识，是本课难点，老师没有硬灌输结论，而是让学生假定探究方案，体现了新课标的精神。同时引导得出“性格决定行动”这一认识，实在可贵。）　　三、读读议议，从对比中感悟将、相、王　　师：同学们读书很认真，你们想把蔺相如与谁对比呢？　　生：与秦王比。　　生：与廉颇比。　　生：与蔺相如的手下人比。　　生：跟赵王比。　　生：跟赵国的文武大臣比。　　师：好，有相同体会的同学再到一起讨论一下。　　（同学下位，重新组成学习小组，争论得很热烈。）　　（把课堂还给了学生，