2017年湖北省石首市七年级语文上册 第一单元 1 散步导学案 （新版）新人教版.docVIP

《散步》 课题 课型 课时 使用者 上课时间 《散步》 预习展示 二课时 学 习 目 标 1、整体感知课文内容，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担 责任的情感。 2、引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。 一、导语设计 二、畅读诗歌，整体感知 （1）重点字词 散步( ) 、熬 ( ) 、咕咕( ) 、 分岐( ) 、霎时( ) 粼粼( ) 信服：相信并佩服。 各得其所： ①指各自得到所需要的东西； ②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 委曲：①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的；曲折。②〈书〉事情的底细和原委。 （2）朗读这篇课文，把握语气、语调。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低。）思考： A、散步人有哪些？ B、在什么季节散步？ C、散步的地点是哪儿？ D、散步中发生了什么事？ E、结果如何？ （3）文中写了一件什么事？ （4）正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。 分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第1～3自然段） 朗读第l～3自然段 应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。 母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。：“我们”为什么要去散步？ （2）过渡。（第自然段）：这段写什么来过渡？ ：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征————春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的，写出冬水的。 ：怎样会使人想起一样东西——生命？ ④思考：应该怎样朗读这一段？。 （3）人题（第5段） ：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？朗读这一段：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。）波澜（第6段） ：散步时发生了什么分歧？ ②思考：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？朗读这一段：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的 几个层次。 （5）一波又起（第7段） 提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？ ②提问；为什么要写母亲看到的景物？讨论并归纳：母亲看到小路上，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。 提问：怎样解决小路难走的矛盾？ ④朗读这一段：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、 “整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段）朗读从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。 提问：怎样以散步收结全文？讨论并归纳：一叙述散步的；二叙述在散步中子；三叙述“我”的。 提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？讨论并归纳： 三、再读课文，理解内容 请大家再读课文，思考下列问题： (“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？（ ） (母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（ ） (作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？ （ ） ④找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写（在课本上批注） ⑤找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。（在课本上批注） 归纳得出结论：“我”的家庭是 ，家人之间表现出一种 四、美点寻踪，探询美感 （一）人物美和主题美 人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。 主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （二）语言美 对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美、对称美、互相映衬、有情趣、琅琅上口。 小结：文章的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而读起来琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。