2017年高中生物 第2章 第1节 减数分裂和受精作用（第1课时）课件 新人教版必修2.docVIP

第1节减数分裂和受精作用 减数分裂 一、教学目标1.知识目标 b.举例说明配子的形成过程，比较精子和卵细胞形成过程的异同。 c.举例说明受精作用。 d.能够比较有丝分裂和减数分裂不同特点。 e. 阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 2.能力目标 b. 使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 3.情感目标 b. 通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，认同生命是运动的、有规律的。 二、教学要点 b.精子的形成过程。 c.受精作用的过程。 三、教学难点 b.比较精子和卵细胞形成过程的异同。 c.观察蝗虫精母细胞的减数分裂。 四 教学流程 1.让学生观察比较“问题探讨”中的图，思考果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ （配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。） 2.质疑：（1）这说明配子是如何产生的？（由体细胞分裂而来的。） （2）进一步质疑：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ （染色体复制、均分，有丝分裂前后母细胞和子细胞染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。而配子的染色体数目减半，不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生。） （3）配子染色体数目减半后如何恢复到体细胞染色体数目？ （通过雌雄配子结合-受精作用） 3.导入本节课题，展示主要学习目标。 观察、思考、讨论、回答。 导入本节主要课题，温故知新。 环节二：讲授新课 一、减数分裂探索经历 讲述：孟德尔揭示遗传规律后，同时代的魏斯曼（1834-1914）从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半，受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。魏斯曼预言的特殊过程其实是减数分裂，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。 展示减数分裂研究相关实验和结论： 1.1883年，科学家发现马蛔虫精子和卵细胞中的染色体数目只有体细胞中的一半。 2.1890年，科学家确认了减数分裂产生配子。 3.1891年，科学家描述了减数分裂的全过程。 二、减数分裂概念 1.介绍减数分裂的发现史，强调魏斯曼预言被显微镜观察证实，激发学生学习兴趣。 2.让学生阅读减数分裂的概念，从中找出发生范围、发生时期、特点、结果四个要点，来全面了解减数分裂的特征。 3.师生共同归纳减数分裂的概念： 对象进行有性生殖的生物时期原始生殖细胞 →成熟生殖细胞特点细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果成熟生殖细胞染色体数目减半 三、精子的形成过程 1.精原细胞减数分裂生成精子 （1）讲述：人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，指导学生观察课本图 设问：睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在中，精原细胞精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同 （2）讲述：精原细胞染色体数目与体细胞染色体数目相同 2.同源染色体 （1）指导学生观察比较“问题探讨”图解，思考： ①雌雄果蝇体细胞4对染色体的形态大小特点？（每对染色体形态大小相同，不同对染色体形态大小不同）。 ②雌雄果蝇配子结合的受精卵染色体组成有何特点？（刚好为雄果蝇体细胞染色体组成，即雄果蝇体细胞每一对染色体的其中一条来自母方，一条来自父方）。 （2）初步讲解同源染色体概念：细胞中成对染色体，形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方。生物体细胞一般含成对同源染色体，如果蝇体细胞含4对同源染色体，人体细胞含23对同源染色体。 3.模型建构:“建立减数分裂中染色体变化的模型”。 （1）质疑：精原细胞进行有丝分裂时间期发生什么变化？结果如何？（染色体复制；每条染色体含2条姐妹染色单体）。 （2）讲述：精原细胞进行减数分裂生成精子也要进行染色体复制，体积增大为初级精母细胞。 （3）指导学生用染色体模具制作一个含2对同源染色体的初级精母细胞，巡回纠正。 （4）课件展示一个含2对同源染色体的初级精母细胞， 指导学生识别同源染色体（1和2,3和4）、非同源染色体（1和3或4，2和3或4）、姐妹染色单体（a和a＇、b和b＇、c和c＇、d和d＇）、非姐妹染色单体（a 或a＇和b、b＇、c、c＇、d、d＇）。 （5）质疑：①怎样才能使精子只得到体细胞染色体数目的一半？ （染色体只复制一次，细胞连续分裂两次）。 补充介绍：通过显微镜观察有关配子的形成过程，知道染色体减半发生在第一次分裂。 ②怎样才能保证精子得到精原细胞中每对同源染色体中的一条？ （同源染色体平均分配到子细胞）。 （6）课堂学生活动：模拟同源染色体的配对行为。安排2对（每对一男一女，身高相似，代表一对同源染色体）同学活动，教室前后代表减数第一次分裂形成的两个子细胞。 得到共识：同源染色体分离前要先配对，才能